淺談小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)法

曹艾勛

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，數(shù)學(xué)課堂強調(diào)的是快樂學(xué)習(xí)，這就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，在課堂中盡心設(shè)計，不斷出新，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，有效地組織課堂，學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中感受快樂，動手操作體驗快樂，在體驗成功中快樂成，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實踐中獲得知識感受快樂，數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)的快樂。將學(xué)生引領(lǐng)到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);快樂學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù).這要求教師的教學(xué)理念要跟上時代發(fā)展。教育工作的根本要求是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo).充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。在素質(zhì)教育的大背景下數(shù)學(xué)課堂強調(diào)的是快樂教學(xué)，在最大程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。只有教師的教學(xué)理念不斷出新，教學(xué)手段不斷更新，有效地組織學(xué)生。應(yīng)該用怎樣的方法讓小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？現(xiàn)將我的一些做法介紹如下：

一、讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中感受快樂

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如我們在“學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加、減法時，曾設(shè)計了一個?“我會算”的游戲，找4名女同學(xué)，3名男同學(xué)，共同去“大森林”里采蘑菇。由于采到的蘑菇太多了，于是派2個男同學(xué)回去取籃子然后讓同學(xué)們計算有多少位同學(xué)去森林里采蘑菇？現(xiàn)在大森林里還有幾位同學(xué)？還有幾位男同學(xué)呢？現(xiàn)在，在近乎沸騰的課堂上有效地練習(xí)了“加法和減法”。這樣，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了課本知識，而且體驗到了快樂。

二、讓學(xué)生動手操作體驗快樂

數(shù)學(xué)知識雖然來源于生活，但是具有一定的抽象性，特別是低年級學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，單憑教師的講解收效是甚微的。因此教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動手操作，親身感受，把抽象的知識具體化。在進(jìn)行表內(nèi)除法（一）除法的初步認(rèn)識“平均分”的教學(xué)時，我讓學(xué)生根據(jù)老師的要求把自帶的卡片分成2份，讓學(xué)生知道這樣分得的卡片張數(shù)不相同，如果要求平均分成2份，每份分得的卡片的張數(shù)必須相同，讓學(xué)生用自己的物品以及教師準(zhǔn)備的教具多次進(jìn)行練習(xí)。“平均分”的概念學(xué)生就會理解。學(xué)生在操作中學(xué)會了平均分，學(xué)生自始至終沉浸在快樂之中，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。

三、讓學(xué)生在體驗成功中快樂成長

數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生有成功的體驗，成功的快樂。比如，我根據(jù)學(xué)生情況每學(xué)期初為每位同學(xué)準(zhǔn)備一棵成長樹，對每位同學(xué)的作業(yè)、單元檢測，作業(yè)質(zhì)量。實行張貼紅蘋果（類似于笑臉）的方法鼓勵，教師當(dāng)眾給同學(xué)貼在成長樹上，每得10個紅蘋果可得到一個“大的太陽”，這是無聲的激勵，學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，并在快樂中享受到了成功的體驗。

四、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

低年級的學(xué)生，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力易分散。在課堂上，有時會做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。如果對學(xué)生的這些行為特征加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課，這樣會扼殺孩子靈動的心，讓孩子們被動的學(xué)習(xí)，就好比家長把做熟的飯喂給孩子吃。孩子始終是被動的。這樣的課下來老師很累，學(xué)生也很累，重要的是會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

五、讓學(xué)生在實踐中獲得知識感受快樂

現(xiàn)實生活中到處都有數(shù)學(xué)，小學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)接觸了一些數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)根據(jù)這一實際，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生手腦都用起來，在實踐中獲得知識。比如一年級的“認(rèn)識物體的圖形”一課，學(xué)生在生活中接觸到一些圖形，有一定的生活基礎(chǔ)，接觸的生活用品的形狀已經(jīng)在頭腦中形成了初步印象，所以這一課的教學(xué)完全可以讓學(xué)生在摸一摸、玩一玩中進(jìn)行。例如長方體，正方體，球體，讓學(xué)生用手摸一摸，長方體和正方體都有8個平的面，每個面都是長方形或正方形，球是圓的，是立體的，感受與長方形，正方形，圓形的區(qū)別。先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備幾種自己了解的物品的包裝盒，教師也要事先準(zhǔn)備一些圖形向?qū)W生介紹。因為學(xué)生都非常了解手中的東西，讓學(xué)生說出生活中的哪些物品是這樣的。進(jìn)一步強化物體和圖形的區(qū)別，使學(xué)生在游戲中親身感受物體的特征。最后通過推理區(qū)分這些物品，并分類。對于小學(xué)生來說，從生活中來找概念原形的過程，首先要建立正確的表象，這是對概念理解的真正意義。

六、讓數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)的快樂

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是身邊中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還會讓他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)即生活，教師只有將學(xué)生引領(lǐng)到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。?通過教師的精心設(shè)計實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生實際，給學(xué)生搭建平臺，提供足夠的空間讓學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里自由地遨游。

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