淺談新課程下的班集體建設

徐宗玉

摘要：良好的班風能使班級中的每個人都精神振作，身心愉快，他們會緊緊的團結在一起，相互信任，關系和諧，發散思維，逆向思維，創造性思維都會得到培養。

關鍵詞：班集體??建設

一、構建學生的成長家園，是現代教育中班級教育的使命。

在以往的傳統教育活動中，很多老師把班集體視為一種沒有生命的教育教學工具，忽視了班集體作為一種活生生的主體的存在，也就是忽略了學生的合理要求、主體活動、心理狀態、精神建構，致使相當多的班集體缺乏應有的生命的活力，這嚴重影響了學生個性的發展和主體精神的培養。隨著新課程的全面實施，班集體作為一種特殊的課程資源勢在必行，一個優秀的班集體，應把外在的教育要求，有效地轉化為學生個體發展需要。因此在近幾年的班主任工作實踐中，我為自己的班集體定下了以下目標：

（1）班集體應當成為師生的共同體。師生之間在共同愿望基礎之上，有共同的目標追求，增強彼此之間的凝聚力，有團隊精神，能共同解決班集體面臨的種種問題。（2）班集體應當成為學生的精神家園。它能讓學生有安全、歸屬、關愛、尊重的良好感受，更應促使他們積極向上，發展自我。（3）班集體應當成為學生展示自我的舞臺。班集體應通過豐富的集體生活和富有創造性的活動，為每個學生表現自己的價值提供機會，使其不斷的認識和發現自身的價值，從而獲得生命持續發展的動力。

二、積極實施“五星級學生”的評比，正面引領學生健康發展。

（1）評比范圍：

制定“五星級學生”評比欄。評比標準分為“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”五項。每項下面均有相關備注，如“德”即品德篇，要求：尊敬師長，團結同學，愛護公物，舉止文明，樂于助人……?“智”即學習篇，要求：上課認真聽講，遵守紀律，下課按時完成作業……?“體”即體育篇，要求：積極上好體育課和課間操，整隊及時，不拖沓不懶散……?“美”即美育篇，要求：服裝整潔，大方得體，不化妝，不留怪發，不戴首飾，沒有污言穢語……?“勞”即勞動篇，要求：參加班內、校內勞動積極踴躍，服從安排，保質保量完成任務……

（2）監督細則：

首先，班主任工作日志必須有事無巨細的記錄，包括學生的優缺點，處理措施等，有條件的話，每個學生都應有一個成長記錄冊。

其次，班干部的培養、選拔、任用不容忽視，一定是能起模范帶頭作用的有影響力的學生，讓他們分任：紀律班長、衛生班長、生活班長、學習班長、文體班長等職務。

然后，具體明確監督職能：1.紀律班長主抓“德”育評估，備有記錄表，每天對學生們的在校表現有記錄（主要是違紀現象），凡涉及品德修養問題的學生均記錄下來，班長還有責令其改正的職能，紀律班長定期匯總記錄并上交班主任。2.學習班長定期匯總課代表收發作業記錄的情況，對不交，不按時交作業學生均記錄下來，并責令其交上;學習班長定期匯總課堂回答問題記錄情況（此表由兩到三名可靠同學負責記錄），每人每周回答問題少于三次不能得一顆星。3.生活班長隨時注意同學們的語言服裝等細節，并監督責令其改正，不聽取勸告者，評比時不給美育一顆星;同時，班里搞“廢品回收，變廢為寶”活動，同學們收集廢紙和礦泉水瓶，創收充當班費，生活班長也做好此項記錄，為日后給同學們加星做記錄。5.文體班長負責把同學們在文體活動中的優秀表現記錄在冊。如：參加文藝匯演、體育競賽等，都可以特別加星一顆。

（3）評比時間：

此評比活動我選擇兩周一次，屆時，各班長匯總兩周情況記錄上交班主任，班主任根據統計結果，在每個同學五個評比項中畫上“v”和“x”，得“v”意味著得到一顆星，得“x”即沒有得星（在孩子的教育中表揚遠比批評重要，因此，學生得“x”處只輕輕一畫，這也是班級管理中人性化的一點）。

（4）評比結果：

期中和期末各評出“五星級學生”若干名，給予表揚和獎勵，并選出優秀班干部進行嘉獎，再設“特別表現獎”若干名，以獎勵在某方面有突出表現的同學。

三、注重班級精神文化建設，弘揚集體正氣，潤物細無聲。

如果說“五星級學生”評比是切實的從規范入手，加強了對學生的管理，引導著他們的成長，那么，班級精神文化建設則是從無形之處滲透著教育的氛圍。

班級精神文化的主體就是班風，班風是人教育人的一種手段，也是自我教育的一種氛圍，良好的班風就是無形的命令，是不成規章的行為準則，它能使學生自覺的約束自己的言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。良好的班風能使班級中的每個人都精神振作，身心愉快，他們會緊緊的團結在一起，相互信任，關系和諧，發散思維，逆向思維，創造性思維都會得到培養。這樣的班集體自然煥發出無窮的力量。

一個良好的班集體要形成正確的輿論去影響，制約每個學生的心理，規范每個學生的行為，正確的輿論是一種巨大的教育力量，在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中輿論具有規章制度不可替代的特殊作用，因此我在班級內部十分注意培養正確的集體輿論，經常引導學生對班級生活中一些現象進行議論和評價。

當然，這些舉措是在實踐中逐步摸索，逐步完善的，還有不足之處有待改進。由于班集體成員的結構、心理水平、經驗、需要以及所處的環境和學習任務的不同，因而，每個班集體都應有自己的創新發展之路，新課程實施賦予了班集體建設的全新使命，也為班集體建設創新提供了全新的思路和途徑。相信通過大家的不懈努力我們的班集體建設都會取得長足的進步。