如何培養小學生自主、合作、探究的能力

李學騰

人類的進步，科學技術的發展突飛猛進，教育改革日新月異。“培養學生自主、合作、探究學習的能力”已成為當今教育流行的話題。當今教育要求學生學會生存、學會學習、學會做人、學會創造……這些能力形成的過程也是學生自主、合作、探究能力的培養過程。

語文課程基本理念提到：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。此理念要求在語文教學中應致力于轉變學生的學習方式。因此，在語文教學中，應充分體現學生的主體作用，必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，有的放矢地實施教學。與此同時，還要愛護學生的好奇心，求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。那如何才能在語文教學中培養自主、合作、探究的能力呢？下面，我就結合近年來的教學實踐，談談自己的一些看法和做法吧。

1.建立平等、和諧、民主的師生關系是培養學生“自主、合作、探究”學習能力的前提。

教學過程中最基本的人際關系是教師和學生、學生和學生之間的關系，教學實踐表明，在課堂教學中建立平等、和諧、民主的師生關系，營造自由、輕松、融洽的學習氛圍是引發學生產生最佳學習狀態的基礎，也是培養學生“自主、合作、探究”學習能力的前提。教學活動是建立在相互尊重、信任、理解、關心和合作的基礎上，師生可以同心協力，最大限度地發揮雙方的主動性、積極性和創造性，不但能在相互作用的共同勞動中獲得盡可能高的教學質量和教學效益，同時也有利于促進師生的身心健康，促進學生“自主、合作、探究”學習能力的發展建立良好的師生合作關系。

1.1教師具備先進的教育理念，正確認識教學過程中師生的相互關系、地位和作用。在教學過程中，教師不能把自己當作教學活動的中心，而應是教學活動的鼓勵者、設計者，力圖通過各種途徑組織學生進行有意義的學習和交流活動。學生應是教學活動的主動者，他們通過個別和小組活動，運用所學知識完成各項教學任務。

1.2建立良好的師生合作關系需要師生的彼此了解，特別是教師要全面了解學生，這是正確認識和評價學生的前提。只有全面正確了解學生，才能提出適當的要求和采取合理的切實可行的措施，才能讓學生更好地配合教師的教學工作。

2.誘發學習需求，激發學習情感，努力培養學生的自主學習能力。

所謂“自主學習”，就是學習者根據自己的學習能力和學習任務，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。“自主學習”是一種讓學生主動參與學習的學習方式，是學生可以自我控制主動學習。“自主學習”?是新課程標準倡導的教育理念之一，教學中要培養學生的自主學習能力，必須要注意解決好以下兩個問題：

2.1要培養學生的自主學習習慣，教師需尊重信任學生并給予表現機會。人人都需要信任、尊重和贊賞，在教學過程中，教師要充分尊重信任每一位同學，要有意識地針對某些教學內容，鼓勵學生大膽地發表意見，凡是學生正確的解答特別是有創見的看法，教師都應給予鼓勵和贊賞，絕不諷刺挖苦學生

2.2要提高學生自主學習的效益，教師需創設學生主動參與的學習情境。積極創設學生主動參與的學習情境，有利于提高學生自主學習的效益。實踐證明，在一個和諧的教學氛圍中，學生的求知欲是比較旺盛的，教師只要能重視通過情境引發學生的認知沖突，借助問題和任務激發學生的學習動機，在教學過程中，創造機會讓學生自己發現問題、提出問題，學生就能以主動的姿態投入學習，從學習過程中獲得積極的情感體驗。自主學習是學生人生必需的一種能力，教學過程中學生參與學習、自主學習是最基本的“人權”，不是教師對學生的恩賜，教師只要能教給學生學習策略，教給學生自主求知的方法，并給予學生自主學習的情境、自主質疑的權利，就可把教學活動內化為學生的自主學習，從而促進其自主學習能力的培養，提高學生自主學習的效益。

3.強化學生的實踐參與能力，引導學生自主探究

3.1強化學生的實踐參與能力。?在小學語文教學中，有相當一部分的內容需要學生親身實踐和參與。比如田園風光和熱愛生命這兩次綜合性學習的內容，就需要安排學生投身到實踐活動中去，在活動中學語文，用語文。提高學生搜集資料、辨析歸類、協作、閱讀、書寫等能力。而口語交際的教學內容則需要鼓勵學生踴躍參與，敞開心扉，各抒己見，在交流互動中提高自己的口語交際能力。

3.2引導學生自主探究。?在語文課堂教學中，要努力給學生創設自主探究的學習氛圍，誘發學生產生自主探究的求知動機，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

在語文教學中我安排了很多探究學習：學生編謎語識字，小組內提出不懂的問題討論解決，談談自己本節課的收獲……。教師要充分利用語文教學的直觀性、趣味性和探索性等有利成分，積極開展探究性學習，努力調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生在語文教學活動中樂學、肯學、真正參與到教學活動中來。讓學生樂于探究、樂于思考、樂于創新，努力培養學生的思維能力、創造能力、實踐能力。

總之，在課堂教學中，教師應主地動引導學生養成自己動眼、動腦、動手、動口的好習慣，在連環推進的動態中長知識，練能力，練才干，逐步進入會讀書，善于探究，樂于創新的境界。而且在語文教學中落實自主、合作、探究的學習方式不是一蹴而就的事情，需要一個循序漸進的過程，需要在語文教學實踐中.