對于高中生開設器樂選修課作用的研究

劉芳

[摘要]目前我國高中器樂選修課教學現狀堪憂，器樂選修課教學的價值被忽視。通過高中器樂選修課教學，有助于學生這一領域產生獨特而生動的音樂價值。

[關鍵詞]器樂選修課；健康心理養成；價值作用

高中生正處于確立“三觀”的重要成長階段，他們迫切地需要高尚的、深入靈魂的文化因素來啟迪思慮，自發養成積極向上的健康心理環境，這關系到他們整個人生的發展空間。貝多芬曾經說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”器樂選修課以她獨特的魅力，毫無疑問地擁有直達心靈的能力，浸潤音樂的益處，相信已不必多言。蘇霍姆林斷基也說：“音樂教育——不是培養音樂家，首先是培養人。”那么，在器樂選修課上，音樂教師顯然是要被不斷賦予新的任務和更多影響力的角色。器樂選修課能為學生創造和自我表現力提供一種途徑，促使他們努力表現高尚的思想。通過器樂選修課，自覺或不自覺地將心靈層面上的豐滿充實擴大到對所有學習、生活中問題處理的變化上。

我校率先開設了器樂選修課（電鋼琴），突破了一般高中學校僅開設音樂欣賞必修課程的局限，使學生在實踐中獲取知識的營養，把音樂教育的外延拓展開來，形成開放式的局面。鼓勵高中生在欣賞音樂的基礎上，更進一步加入到親身創造音樂的行列中，成為小“音樂家”，更好地感受、體驗音樂。開設了器樂選修課，是一個廣泛的學習領域，這一領域為我們提供了產生獨特而生動的音樂價值和效果的可能性。由此我產生了進一步研究的想法，于是同心理老師合作，在高一年級四個班進行了研究。

在學校教育中，無論什么學科，都不像音樂學科那樣對一個人的心理素質培養那么有效。例如，在數學或歷史學科范圍內，要形成有利于生活經驗的機會十分困難的，然而，在音樂教育領域內，高中階段正是人類隋感日漸成熟的時期，這一時期良好的心理發展、自信心的確立對他們起著關健的作用。這個階段教師必須盡可能地讓學生們得到更多欣賞、表現自己的機會，以便適應他們自然的個體和要求，這些都是加快他們形成—個良好的自我形象、健康的心理狀態的條件，我們分以下三個方面進行了研究，并且產生了良好效果。

（一）認知的變化：通過對電鋼琴這件器樂的學習，把學生在小學、中學階段所學的音樂基礎知識，運用于實踐中得到進一步鞏固，使學生從心理上為自己所掌握的音樂內容知識而高興，讓他們心理上獲得愉悅感。在最初的練習過程中，同學們經常對著譜子不知如何彈奏，左手彈還是右手彈？用拇指還是中指？是低八度的do還是高八度的do……糊里糊涂，云里霧里。很多同學反映小學、初中沒有認真學習五線譜，現在看譜子成了他們的—大難題。譜子不認識，電鋼琴怎么會彈得好呢？于是我就鼓勵同學，讓他們不用急，只要認真聽、認真學，沒有學不會的。于是我在每節課上首先給大家分析要練習的內容，一個音一個音講解，把同學可能認為的難點盡量全部講到，大大提高了同學們的認知能力，給同學們帶來了意想不到的效果。

（二）情感的變化：如果把音樂單純地看成練習和知識課程，則勢必將低估音樂教學在整個教育工作中的正確地位。而如果將音樂教育當成生動而豐富的感情經驗加以利用，并對這一門學科始終抱有正確的態度，那么，音樂教育必將獲得良好的效果。

高一（9）班陳慧媚同學在問卷中寫道：“通過一段時間的電鋼琴學習，我覺得自己更喜歡鋼琴了，每次輪到上電鋼琴課，骨子里就有一股莫名的興奮，一方面以前沒有接觸過電鋼琴，覺得新鮮，另一方面一些課上只能坐著‘洗耳恭聽，而在電鋼琴課上則較輕松，可以相互交流，當聽到一首曲調從我手中彈出時，我有了一種輕微的自豪感，使我喜悅萬分。”一年的電鋼琴彈奏訓練，提高了學生對音樂的感受力，增強了他們的審美意識和成就感。

（三）意識的變化：通過彈奏訓練轉變了學生們對器樂學習的認識。原來同學們認為學習電鋼琴一定很容易，音高都是同定的，一彈就響，但通過學習同學們認識到，要真正想規范地掌握它的基本彈奏技能則必須全身心投入，練琴中通過眼、腦、手的并用，鍛煉了同學注意力的集中，在教師營造的活潑、自由、輕松的課堂氣氛中，使之練習的積極性提高，以此培養學生注意力的持久性與耐力，在教學過程中我通過個別指點與巡視，發現有的同學很快掌握了所學內容，而還有一些學生練習得較吃力，于是我就提倡同學們一幫一、一個教，一個學，這種方法不但效果明顯，同時又增添了教的同學的自信與被教同學學成的成就感。

為了更好地全面了解高中開設器樂課對學生心理健康發展的實際意義，在一年課程結束時，我們做了四個班級的問卷調查。

從上述統計中我們可以看出，高中學生已不再是不懂事的小學生了。他們有理想，渴望學到更多的音樂知識，而在當今繁重的課程壓力下，音樂課能增設器樂選修對他們來說的確是一件開心事。第一、可放松學生們緊張的大腦；第二，能學到一門技能知識。學的好與壞、深與淺是次要的，關鍵是他們獲得了一種身心上的滿足和快樂，從最后兩題的答案中可證明這一點。同學們都不約而同地希望高中兩年都開設選修音樂課，因為學一些技能知識普遍認為能給自己帶來自信，提高自己的修養及氣質。他們認為這對今后的生活會產生很深遠的影響，可以看出，這個年齡段的學生思想日漸發達成熟，對理想充滿了熱情和憧憬。而教育的基本任務就像福祿培爾認為的那樣，不是“傳授知識”，正是對應了高中孩子們心靈訴求的“啟迪智慧”。器樂教育中，通過高中生的自我活動、游戲、作業以及各種創造性活動，讓他們認識自然或客觀世界，認識自己的個性，從而實現內在與外在的統一、促使他們內在本性的自由、協調、全面的發展，他們的態度、習慣、能力、意志和品格的培養。

那么，當一名高中生真正對音樂產生了興趣，這興趣將促其發展，將成為充滿生命力的奠基性的一課。如果此時，我們能夠為他們創造更好的學習條件，使他們有充分發展的空間，那么，就算這些同學不一定成為演奏家、歌唱家、作曲家（當然，這也不是普通高中音樂教育所努力的主要目標），他們也一定能夠發展自己的幸福，并通過音樂，樹立更高尚的道德觀念，從而更加美好地生活。知識永遠不是目的，而是手段，這就是文明教學的宗旨。