關于開展“教研員先行課”活動的實踐與探索

左世金

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0248-01

“教研員先行課”是我校每學期都要開展的校本教研活動。學科教研員做為我校教育教研的帶頭人，在每學期的校本教研活動中打頭陣。但是我們并不是把活動只開展在這一個點上，而是本著“提升課堂效率，提高教學質量”這么一個主旨思想，開展以教研員為引領、中心組長作示范，學科教師共探究的一序列教學研究活動。

“教研員先行課”主要分三個階段：

第一階段：教研員先行觀摩課。發揮同課異構的引領作用。

各科教研員經過考試層層選拔出來，他們都是學校各科教師中的骨干。那么教研員先行觀摩課就是利用教研員的自身資源，發揮教研員引領帶頭作用，同時也給教研員一個展示自己能力和風采的機會。

各科教研員要做好上課前的一切準備：包括制定各自的活動計劃、程序，下發本次活動通知。最重要的是備好自己的課：既要體現新課程教育理念，又要著重下“提升課堂效率，提高教學質量”的主旨思想。開課分學科分時間段進行，全鎮教師按計劃分學科進行聽課。課堂上，教研員也是紛紛亮出了絕招，把自己最好的一面展現給老師。之后教研員組織自己的學科老師進行教學研討，教研員談自己的課堂設計思路，老師們進行精彩的互動評課。評課要求老師們真刀真槍，實事求是。是優點的提出來加以學習，是缺點的提出來加以改進。這一環節，也是培養老師評課能力的機會。通過教研員先行觀摩課要讓老師們進一步明確，我們的課堂要注重效率，注重質量。在課堂中是怎樣提升效率，提高質量的。同時也增加一次教研員與老師們學習交流的機會。

第二階段：學科組長示范課。展現同課異構的中心輻射地位。

教研員先行課只是引領，在各科教研員先行課之后，各科各年級中心教研組長借鑒教研員設計思路，再選本學科本年級的一節課，同樣本著“提升課堂效率，提高教學質量”主旨思想進行設計，再一次示范，發揮組長的中心輻射作用。

作為中心教研組長，同樣是我校的骨干教師。各位教研組長結合課程特點和自身優勢，在示范課堂上展現出了個人特色、學科特點，展示出自己的教學思想和教學風格。學科組長示范課進一步深入開展課堂教學研究，積極倡導高效課堂，切實提高課堂教學的實效性和有效性，充分發揮教研組長在教學中的示范和榜樣作用，為學科教師提供向教研組長學習的機會和交流的平臺，也為提高學科教師的業務水平搭建了學習和交流的平臺。

在此平臺上，學科教師對組長的示范積極課展開討論。探討教學設計思路，研討課堂教學方法，為第三階段的學科教師探究課做準備。

第三階段：學科教師探究課。共創同課異構的有效性。

針對各科教研組長的示范課，同組內教師經過研究這節課之后，同備一節課、同講一節課、同聽一節課，開展“同課異構活動”。我們的同課異構活動細分為“確立重點課題——同備一節課，集思廣益——既講課又聽課，取長補短——評研結合，共同反思提高——資源共享”五個步驟。在活動中，每一位教師既是聽課者，又是授課者，既是授課者，又是評課者。通過同備、同講、同聽、同評的系列活動。

鼓勵老師探索多層面、全方位的教學合作，實現與學生的信息分享與交流，有效提升了教學效果，在打開教師教學思路的同時，還為教師的教學個性提供了展現的平臺。

各教研組有效地深入開展“同課異構”活動，并使這種活動自然地滲透到平時的教學中去，引領老師們通過互助與合作，建立積極的伙伴關系，共同分享教學經驗與成功之處，從而促使教師專業水平的提高，最終提高課堂效率和教學質量。

教研員先行課在我們朱保小學已經形成制度化，每個學期我們搞一次這樣的活動。形成特色，同時以此帶動其他的教研活動有效開展，從而提高學校的教學教研水平和教學質量。