略談指導學生進行課外閱讀

王金霞

跨越式教學是指教師根據學生身心發展的水平、需要與可能，超越知識積累的某些固定的程序，跳過某些知識序列，打破某些知識的順序，大跨步式地引導學生學習那些對于學生來說較重要和較新的知識的一種教學方式。語文教學中是指教師先用二分之一的時間完成基礎知識教學，再用四分之一時間進行拓展閱讀，最后用四分之一時間進行寫話訓練，就是通常說的“211”教學模式。在一節課中，課外閱讀成了課堂教學中一個重要環節，不再是課下進行的興趣活動了，要真真正正地擺在課堂上來。作為教師一定要指導好學生課外閱讀，如何指導呢？談談自己的觀點。

一、培養閱讀興趣

興趣是做好任何事情的動力。科技的發展，使得各種網絡游戲、漫畫、電視電影，吸引著學生的眼球。有的學生經常會看一晚上電視或玩一晚上電腦，而不愿意花幾十分鐘去閱讀。因此，教師要想方設法調動學生課外閱讀的積極性，讓他們輕松愉悅地進行課外閱讀。教師要經常給學生講述自己的閱讀體會，引起學生的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。

二、推薦閱讀書籍

一本好書對學生受益匪淺，會讓學生迅速地成長起來；一本壞書對學生毒害很大，會讓學生誤入歧途。不光要多讀書，更重要的是讀好書。因此，選擇讀什么樣的書非常重要。

（1）從小學生的心理特點入手。小學階段的孩子好奇心強，比較喜歡冒險、刺激類的事情，仰慕機智、勇敢的大英雄。我們可以根據這一特點，給學生推薦一些這方面的書籍，如《木偶奇遇記》《稻草人歷險記》《一休》等兒童文學的經典。

（2）指導學生讀一些名著。這里所說的名著可不是單單指我們平時理解的如《三國演義》《水滸傳》等，比如《唐詩三百首》《愛的教育》《神筆馬良》等，這些都是學生們喜歡的名著。這些作品也會讓他們大開眼界，獲取更多書本上沒有的知識。

三、指導閱讀方法

（1）把握住跨越式教學的主旨，加強課內外結合，提高閱讀質量。作為教師我們要充分、合理地利用教材，指導學生運用正確的閱讀方法。在教學實踐中，要以課本為載體，有計劃、有目標地拓寬學生的視野。課堂上指導學生進行課外閱讀時，不要避開教材進行課外閱讀。一定要選擇和本節課有關的課外資料，讓課外閱讀最終服務于課堂教學。

（2）教給學生常用的閱讀方法，讓其真正會讀書。教師要根據學生的實際需要和教材特點指導學生的閱讀，使學生明確閱讀的目的。在閱讀過程中讓學生感受故事的情節，豐富自己的知識儲備，培養良好的閱讀習慣，增加閱讀量，提高閱讀能力。課外閱讀是語文學習不可或缺的重要環節，對于學生來說，大量閱讀課外書籍，不僅可以開闊眼界，更能夠提高語文綜合素養。作為教師的我們應該多想辦法，讓孩子們快樂地閱讀，自主地閱讀，讓課外閱讀真正成為孩子成長的奠基石。

（河北省寬城縣第二小學）