講解與示范在體育教學中的運用分析

徐衛華

體育教學形式多樣，采取怎樣的教學方式，可以因性別、年齡、時間、及內容等因素而不同，而采取不同的教學方法。在體育教學中，教師通過講解與示范，能讓學生掌握運動技能，提高實際運用能力，這是體育教學中常用的方式方法。教師通過講解示范可以讓學生建立正確的技能表象，在了解的基礎上掌握得更充分合理，從而更好地提高教學質量。在體育教學中怎樣講解與示范，讓講解與示范盡可能發揮其應有的作用，我們可以在明白其概念及關系的基礎上，兩者相互結合加以運用。

一、理清概念及關系為教學服務

在體育教學中，我們常常運用到講解的形式，它是教師通過言語向學生明示教學的任務、動作名稱、要領及要求等，引導學生在掌握基本體育知識、技能的基礎上來練習技能。

教師在進行技能講解時要仔細鉆研體育教材，根據練習項目要求，抓住動作的技術重點。對于技術動作的重點環節部分，講解要精煉，以此把握教學關鍵。教師講解時，使用語言的語氣和語調，要富有感情，能鼓舞人心。講解應注意：目的要明確，要少而精，要通俗易懂，要深入淺出，要注意時機和效果。

在體育教學中我們常常運用到直觀示范的形式，它是教師讓學生了解動作技能的表象、過程、要領的方法。教師在體育課堂教學中進行的動作示范，要讓學生明確要解決什么問題，具體的動作要領，以及解決問題的主要方式。在示范的時候要做到示范的準確性，并且以嫻熟優美的動作向學生展示動作技能的要領，做到示范的方法合理，目的明確，同時還要特別注重示范的位置和方向。課堂技能動作教學時，教師所站位置必須是學生都能看清楚的，一般可以站成平行的位置。例如，進行全校廣播操教學時，為了讓全校學生看清，教師可以站在司令臺或較高位置進行教學示范。學生應處在順風向和背向或側向陽光的位置。進行徒手操等簡單的動作示范，教師應該采用鏡面方式來進行示范。在體育教學中，教師面對的學生是各有差異的，教學內容也是多方面的，所以教師在講解與示范的時候根據不同的學生特點，心理結構，教學內容運用不同的講解示范方式。因為兩者是密切相關的，且相輔相成。注重減少繁雜的教學程序，提高教師在教學時講解示范效率，只有把示范與講解結合起來運用，學生才更容易領會整個技術動作的規范和要求。

二、揚長補短相互結合

在體育教學過程中，教師不能單純地進行講解或示范，還要注意兩者的相互結合，揚長補短，進行合理地運用，才能發揮兩者的作用。示范是學生感知動作技能的基礎，講解是學生了解動作規律的重要通道，兩者只有緊密結合才能精簡學生的認知過程。

學生能運用教師講解的運動知識，結合教師的示范做出相應的技術動作是運動技能形成的初步標志，也是初步掌握動作技能階段。講解與示范緊密結合，相輔相成，可以提高教學效率，讓學生熟練掌握運動技能。如在教學側手翻動作時，教師可以形象地講解，就像一個平面大圓形板沿直線轉動，通過講解，再提出具體動作要領，教師再結合示范讓學生明白講解內容。在整個過程中由于講解示范相結合，學生學習時一目了然，學習變成了事半功倍。所以，只有把示范與講解結合起來運用，才能在體育教學過程中提高學生技能動作學習的效率。

教師在技能動作教學的過程中，一邊講解一邊示范動作，分步進行，同樣可以先講解整個動作要領，然后詳細示范或根據具體不同情況采用不同結合方式指出每一個技術動作的教學重、難點。如蹲踞式跳遠的空中成“蹲踞”姿勢，推鉛球的出手技術，跳高動作中的過桿技術，也可以從網上下載分解動作圖例，突出動作關鍵，讓學生仔細觀察整個技術動作過程，抽象與形象相結合，快速達到技術教學目標。充分發揮講解與示范相結合的作用，提高技術、動作的質量。根據學生在運動技能學習的不同階段所表現的不同，充分運用講解與示范，提高講解與示范的教學效果。

總之，體育教學中，特別是技能動作的教學、講解與示范在體育教學貫穿始終，特別是在學生運動技能的形成過程，講解與示范的作用更為突出。在教學中，作為體育教師，只有始終貫徹“精講多練”原則，正確合理地運用講解與示范，才能對學生掌握知識和技能、激發學生學習的興趣和積極性、發揮學生的技能學習天性起到得天獨厚的作用。

（江蘇省張家港市樂余中心小學）