高中語文教學中培養學生品味詩詞能力探究

摘 要：古代詩歌教學是高中語文教學的重要組成部分，目前高中生的古代詩歌鑒賞能力普遍不高。培養高中生品味古代詩歌的能力值得我們探究。

關鍵詞：高中生；古代詩歌；鑒賞能力

新課程標準明確提出，語文教師需要引導學生誦讀古代詩詞，并且不斷提高學生對古代詩詞的欣賞品味能力。事實上，我們對高中生實施古代詩歌的教學，并不僅僅只是為了引導他們了解我國古代的文化、生活以及精神風貌，更為重要的是培養他們品味詩詞的能力，培養他們逐漸形成正確的人生觀和價值觀，激發高中生的愛國之情。如今，古代詩歌已經成為高中語文教材的重要組成部分，如何培養高中生品味古代詩歌的能力，已經成為擺在我們一線教師面前的重要課題。那么，究竟如何培養高中生品味古代詩歌的能力呢？

一、誦讀——感悟詩歌情感

對于古代詩歌教學來說，引導同學們進行誦讀是非常必要的。通過誦讀不僅可以有效地培養高中生的古代詩歌學習興趣，更可以通過誦讀引導高中生體驗詩歌中所蘊含的更深層次的情感?？梢哉f，培養高中生品味古代詩歌能力的第一步就是引導他們進行誦讀。

以《阿房宮賦》的教學為例，這是一篇典型的駢文。而其中最為重要的段落則是第二段“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩；棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。”對于這一段進行解讀的時候，假如我們直接告訴同學們這段話展現的是侍女云集、場面浩大的場面，那么對于高中生來說，其理解并不會非常深刻。此時，我們可以引導同學們進行誦讀，在誦讀的過程中教師要提醒大家注意虛詞“也”的停頓?！耙病痹诒硎九袛嗟臅r候可讀得緊湊一些，在表示語氣舒緩的時候可讀得悠長一些。除此之外，同學們在誦讀的過程中，教師要引導他們進行有感情地誦讀，引導他們在腦海中想象字里行間所呈現的畫面。同學們通過誦讀對詩歌進行理解，也許沒有老師講授得那么深刻，但是對于提高高中生的古代詩歌鑒賞能力來說無疑是非常有幫助的。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”

具體的古代詩歌教學中，我們高中語文教師應該給同學們留下一定的空間，給予他們誦讀的機會和時間，讓學生在誦讀中感悟詩歌的情感。做到這一點對于我們教師來說并不難，只要能從思想上重視起來就可以。

二、多思——鑒賞詩歌意蘊

高中生品味古代詩詞能力的提高基于思考的基礎之上，這一點是毋庸置疑的。在具體的工作實踐中我發現有的高中語文教師為了盡快完成課堂教學任務，經常會迫不及待地把一些標準答案告訴學生，不考慮他們是否經過思考，也不管他們到底是不是真正理解了。這樣的做法是非常不明智的，也不利于高中生古代詩歌鑒賞能力的培養。我們應該引導同學們多思，只有多思才能真正有效地鑒賞詩歌中所包含的意蘊，才能真正提高高中生對古代詩歌的品味鑒賞能力。

以《八聲甘州》為例，本文當中有這樣一段話：“想佳人、妝樓颙望，誤幾回，天際識歸舟?！边@段話的大致意思就是：自己的心上人在高樓遠眺，期盼看見“我”的歸舟。針對這段話我要求學生進行思考，并說出自己的看法。同學們經過短暫的思考之后，有的同學說：“這段話運用的是我國古代詩歌中常用的抒情手法，作者柳永在詩中并未提及自己非常想念自己的家人，而是說家人非常想念自己，更添其情?！蓖瑢W們能得出這樣的看法讓我非常吃驚，沒想到同學們的思維這么活躍。接下來我又問：“那么，你們能舉例說出類似的表現手法的例子嗎？”同學們動用集體的智慧，最后認為這段話的描寫手法與白居易的《邯鄲冬至夜思家》：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”中的兩句話非常相似。

在上述教學片斷中，我通過給同學們充分的思考時間來引導他們對相關問題進行思考，假如教師缺乏一定的耐心來等待同學們思維的碰撞，那么又何談有效提高高中生的古代詩歌品味鑒賞能力呢？

三、拓展——鑒賞能力遷移

高中生對古代詩歌進行基本的誦讀和思考之后，對于詩歌就會產生一種基本的理解。在此基礎上，我們還應該對教學內容進行適度拓展，在拓展中培養和提高高中生對古代詩歌的品味鑒賞能力。

以蘇軾的《江城子》（十年生死兩茫茫）為例。這是一首情真意切、感人肺腑的古代詩詞。在進行完基本的教學內容之后，我提出這樣的一個問題：“你認為整首詞中那句話最能感動你？”問題拋出之后，有的同學說：“我最喜歡‘塵滿面，鬢如霜這句話，兩個曾經非常相愛的人在經歷時間和命運的滄桑之后，再次相見，看見對方容顏已改，可能是不敢相認吧，這應該是世界上最為悲痛和無奈的事情！”有的同學說：“我最喜歡‘小軒窗，正梳妝這句話，可以想象妻子在新婚之時容貌美麗，梳妝打扮，而詞人則在一旁癡癡地凝望。這樣的畫面只能出現在夢里、回憶里，而現在其人已亡，這是何等的悲涼啊！”

拓展教學需要我們高中語文教師充分動用自身的教學智慧，而這樣的拓展教學不僅可以有效提高高中生對古代詩歌的鑒賞能力，還可以有效培養同學們各方面的能力。

事實上，在高中古代詩歌教學中培養同學們的品味鑒賞能力的方式和途徑并不僅僅局限于上述幾種。正所謂教無定法，只要能夠有效培養高中生品味古代詩詞的能力，那么這樣的教學方法就是好方法。希望本文的寫作可以起到拋磚引玉的作用，而培養學生品味詩詞的能力必將是長期的過程，我們作為一線教師也將繼續探究下去。

參考文獻：

[1]紀冬梅.談詩歌教學的四步[J].文學教育， 2010（10）.

[2]劉凱.在閱讀中鑒賞，在鑒賞中閱讀——談談古代詩歌鑒賞能力的培養[J].古典文學知識， 2005（6）.

（江蘇省常州市第五中學）

袁煜（1982- ）女，漢族，江蘇常州人，任職于常州市第五中學。研究方向：高中語文教學。