讓每個學生都成才——走進“問題學生”的心靈

陳花

摘 要：孩子是祖國的花朵，民族的未來，然而由于各種原因，在班里總會有一些問題學生。他們有的孤僻，有的暴力，有的自卑……與正常的學生相比，他們需要教師更多的關心。如何才能走進“問題學生”的內心，使他們健康成才，值得我們探究。

關鍵詞：問題學生；班主任；轉化；成才

教育不僅是文化的傳遞，更是人格，心靈的喚醒。在教學工作中，教師口里會經常出現一些“問題學生”的話語。什么是問題學生呢？問題學生就是指那些在學習，思想，行為，心理等方面和同齡人相比出現明顯偏差的學生，教學實踐證明，對問題學生來說，要想使其真正有所轉變，必須有真正能夠打動學生，使學生心靈顫動。那么，作為班主任，怎樣才能真正走進問題學生心靈，從而讓每個學生都成才呢？

一、關愛

關愛是人類永恒的主題。對教師來說，關愛是走進問題學生內心的有效方式。蘇霍姆林斯基曾經說過：“關愛孩子是教師生活中最主要的東西。”教師的關愛是開啟學生心靈的一把鑰匙，尤其是對問題學生來說，教師要給予他們更多的關愛，使學生真切地感受到老師的愛，從而愿意把自己心里話與老師分享，這樣一來，更容易使教師因材施教，對癥下藥。

我們班曾經有個學生，只要老師一提問題，他就馬上把小手舉得老高，可是當教師讓他回答問題時，他又答不上來。連續幾次以后，我認為這個學生有問題，是不懂裝懂，是故意的。于是我把他叫到辦公室想問個究竟，如果確實搗亂，一定要狠狠地批評他，誰料我話剛說一半，他就大哭起來，他說：老師，我不是故意的，我怕同學笑我笨，這么簡單的問題都不會，結果回答錯了，還是笨。他感到很自卑。在了解了事情的來龍去脈以后，我溫和地對他說：“以后，如果你會答就舉右手，不會，就舉左手，這是我們之間的秘密喲！”從此以后，這位學生回答問題的正確率高了，學習自信了，由此可見，教師的關愛可以使學生增強自信，不斷提高學習成績。

二、賞識

每個學生都有自己的優點，都希望得到老師的喜歡。即使是一個學習差，思想行為意識差的學生身上也有閃光點。作為教師，在平時生活中要認真觀察每一位學生，做一名有著獨特眼光的伯樂。善于發現和挖掘學生身上的亮點，并使其發揚光大，進而使其成為學生學習道路上的一大助力。

班里曾經有一位學生各科成績都非常差，學習習慣也不好，經常照抄其他學生的作業。有一次，我走進教室，剛好發現他一邊抄作業一邊唱歌，不說別的，他歌唱得真是好，他知道被我發現以后，耷拉著腦袋等著我狠狠地批評。他這種行為已不是一次了，這次，我改變了方法，只是說，你歌唱得真好，以后音樂課代表你來當，預備鈴響了以后，你帶領大家唱歌，他高興極了。以后的時間里，他的音樂課代表工作做得很好，我在班里表揚了他。慢慢地，我發現他聽課認真了，不抄作業了，再后來成績有了明顯的提高。可見，教師的賞識是學生前進的動力，是學生進步的階梯。

三、寬容

班里的“問題學生”之所以被稱為“問題學生”，是因為他們有著與平常學生不同的思想意識或者行為習慣。他們大多比較調皮，愛惹事，愛與同學打架等。這些不良的行為習慣并不是一下子形成的，而是在長期的學習和生活中逐漸形成的，因此，教師在面對“問題學生”時不可操之過急，不要期望學生一下子變成什么樣，要有一顆寬容的心，對待學生反復出現的各種問題，允許學生在進步的過程中有些許反復。只有這樣，教師才能真正走進學生的心里。

班主任都有一個共同的體會，就是對學生屢次教育，可學生還是我行我素，這是最讓人頭疼了。我班有一位學生愛罵人，別人不小心碰到了她，張口就罵，稍不和她的心意她也罵，后來，我了解到，是她家庭環境不好。怎樣才能使她改掉這個習慣，根據她的家庭情況，我想急也沒用，只有慢慢來了。于是我專門找時間和她談話，對她說老師明白習慣不好不是她一個人的錯，老師想幫助她改正，問她有沒有信心。然后我對她的要求是每天記下自己罵了幾句，爭取明天比今天少罵一句，就這樣，由于老師的寬容和理解，再加上這位學生的個人努力，現在已經好久不聽見她罵人了。同學們也愿意與她相處了，她的臉上也露出了開心的笑容。因此，對于“問題學生”教師要懷著一顆寬容之心，幫助學生逐漸改正。

四、尊重

在學校教育工作中，班里有一些“問題學生”或者口齒結巴，或者智力低下，或者父母離異，或者自身有著明顯的缺陷，這樣的學生在班里往往比較自卑，很容易受到其他同學的嘲笑。有時教師由于缺乏耐心會出現一些諸如“笨蛋，榆木腦袋”等嚴重傷害學生自尊心的言辭，時間長了，這些學生會產生自暴自棄的心理，對誰都有敵意。面對這樣的問題學生，教師給予學生充分的尊重是走進學生心里的有效方式，可以使學生逐漸變得開朗，充滿自信。

在我的班級管理工作中，就有這樣一種情況，有位學生天生口吃，在平時的學習生活中，經常受到其他同學的嘲笑或者故意模仿。他一急，結巴得更厲害了，在情急之下就想對其他同學動手。面對班里不止一次出現這樣的情況，我決定對學生進行一次深刻的教育，那就是讓學生懂得互相尊重。于是，在班會課上，我讓學生首先就“每個人都有自己的長處和短處，我們如何正確對待”進行討論，在討論開始的時候，學生并不知老師的真正用意，紛紛就如何對待自己和別人的長處或者短處發表了正確的見解。在這種情況下，我話鋒一轉，那么你們對待XX同學的做法合適嗎？由于學生剛才大話說在前，因此，一個個啞口無言。這時我又繼續引導“己所不欲，勿施于人”，只有你尊重別人，才能得到別人的尊重。這時，我看到那位口吃的學生眼里涌動著感動的淚花，他與教師的心更近了。

總之，教育的過程就是心靈溝通的過程，是心靈對話的過程。作為一名班主任，在平時的生活中，只有予以“問題學生”更多的關愛，賞識，寬容，尊重，才能使他們重拾自信，找到做一名好學生的決心和勇氣。因此，教師要針對每個“問題學生”的特點，與學生真誠溝通，真正走進學生內心，從而使教室里的每朵花都能燦爛綻放，都能快樂成才。

（江蘇省張家港市實驗小學北校區）