關(guān)注三維目標提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)

陳鵬

當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)成為支撐學(xué)生終身學(xué)習(xí)、相互合作的重要平臺。因此，信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識公民的必備條件。教師可以從認知與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三重維度出發(fā)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠基。

一、強化認知目標，激發(fā)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

對于信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣似乎并不需要激發(fā)，但學(xué)生這種看似高漲的興趣主要緣于對電子游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天情有獨鐘，而對于信息技術(shù)課程中的知識與技能卻鮮有動力。如何將學(xué)生關(guān)注的重點從娛樂轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生意識的有效遷移，應(yīng)該成為小學(xué)信息技術(shù)課程的重要任務(wù)。

（1）在適當(dāng)情境下激活積極性。在其他課程中，常常借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境。而在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師更應(yīng)該就地取材，充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的資源和優(yōu)勢，借助多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生沉睡的學(xué)習(xí)動力，開掘?qū)W生自主探究興趣，為學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生清晰感知自身的學(xué)習(xí)目標，同時也明確了信息技術(shù)努力的方向。例如在教學(xué)“如何在Word中插入圖片”時，教師通過精心制作的幻燈片，將以前學(xué)生精心制作的賀卡呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。當(dāng)學(xué)生發(fā)出驚嘆的贊頌之聲時，教師順勢告知學(xué)生：“這些都是在Word中精心編輯而成的?！边@樣順利導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的情境，促發(fā)學(xué)生積極動手參與實踐。

（2）在課程融通中喚醒參與性。信息技術(shù)在小學(xué)階段的課程設(shè)置中獨立成科，顯示了當(dāng)下對這門課程的高度重視。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生獲取了相應(yīng)的信息知識，形成了信息技術(shù)的有效技能，更讓信息技術(shù)的知識技能促進其他學(xué)科學(xué)習(xí)?！缎畔⒓夹g(shù)課程指導(dǎo)綱要》強調(diào)指出：信息技術(shù)的教學(xué)不僅要關(guān)注自身，還要注重信息技術(shù)對其他課程學(xué)習(xí)的促進作用。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以探索與其他學(xué)科進行巧妙而自然地融合，從而感知信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“信息的下載”時，教師結(jié)合語文課堂上學(xué)習(xí)的課文《音樂之都維也納》，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)頁上收集下載與維也納相關(guān)的文字、圖片資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，先行對課文進行多層次、多維度感知了解。這時，學(xué)生興趣高漲，一舉兩得。這既提升了語文課堂教學(xué)效益，體驗信息技術(shù)的重要性，同時又順應(yīng)了信息技術(shù)的課程設(shè)置，起到了一石二鳥的功效。

二、聚焦認知過程，提升信息技術(shù)的操作技能

新一輪的課程改革一直呼吁倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師在教學(xué)中擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中僵硬機械的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生搭建平臺，借機培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、主動參與的實踐精神。這些重要理念對于信息技術(shù)這門新興學(xué)科而言，具有重要的指導(dǎo)價值。因此，在教學(xué)中教師不能越俎代庖全程包辦，而要給學(xué)生留有充足的空白。教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在主動探究中加以解決，在充分體現(xiàn)自主性的同時，加強知識的吸收、技能的形成。例如在教學(xué)“畫圖”這一內(nèi)容時，教師為學(xué)生講解了矩形的描畫方法。學(xué)生通過自主練習(xí)夯實繪畫技法后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生進行方法的總結(jié)提煉。而在學(xué)畫橢圓、三角等其他圖形時，教師并沒有直接講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自行觀察圖形之間的異同之處，再引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合之前積累的繪畫方法，彼此融合，讓學(xué)生在積極的自主探究中得出新的繪畫方法。最后，教師要求依照自己的方法進行實踐，對出現(xiàn)的誤差及時調(diào)整修改，形成正確的繪畫方法。整個過程，教師穿針引線，而將主動思考探究的機會和權(quán)力全部交付給學(xué)生自己。學(xué)生在獲取知識，提升技能的同時，也促進了自身創(chuàng)造力的不斷提升。

三、關(guān)注個性情操，形成信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)

創(chuàng)新是生命個體不斷向前發(fā)展的動力所在，更是民族進步的靈魂。教育教學(xué)中，任何一門課程都肩負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。信息技術(shù)課程也不例外，這門課程特殊的融通性、包容性，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了有效的思維運轉(zhuǎn)空間。例如，學(xué)生在“畫圖”軟件中進行電腦畫自由創(chuàng)作時，教師應(yīng)該擯棄一切傳統(tǒng)模式限制，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作、大膽表達，給予學(xué)生足夠的繪畫發(fā)揮空間。而在評價中，教師也要拋棄統(tǒng)一刻板的標準體系，采用多元靈活的評價方式，為學(xué)生創(chuàng)新意識后續(xù)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在信息知識的多少、信息能力的大小上，還體現(xiàn)在信息技術(shù)策略運用中體現(xiàn)出來的思想道德情操。尤其是當(dāng)下信息社會，信息的類型可謂五花八門，有時對學(xué)生純凈的思想道德情操形成了較大的沖擊和影響。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確使用多媒體，依托正規(guī)途徑進行上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在教學(xué)“遨游因特網(wǎng)”一課時，教師可以適時提出《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，爭做健康的現(xiàn)代網(wǎng)民。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，對信息技術(shù)教師也提出了較高的要求。只有多閱讀、多鉆研，信息技術(shù)教學(xué)才能順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，才能真正契合學(xué)生的內(nèi)在需求，實現(xiàn)效益的最大化。

（江蘇省揚州市江都區(qū)丁伙中心小學(xué)）