專業人才培養理念下職院基礎課教學現狀分析

張曉梅

基礎課教學對于學生的專業能力的提高非常重要。本文探討當前職業院校基礎課教學現狀，分析其中存在的問題，并提出自己的意見。學生要學會在實踐中應用基礎理論知識，早日成為社會所歡迎的專業人才。

一、職業院校學生的現狀

教學離不開學生，學生的現狀往往也對教學產生極大的影響。從事了多年職業學校的基礎課的教學，深深感到目前職業院校學生的現狀和教學狀態都有其特殊性。尤其是初中畢業就進入職業學校學習的學生，這部分群體有著自己的鮮明特點：文化課基礎有的比較薄弱，當中的一部分學生的認知能力還低于一般同齡的孩子，他們上課注意力不集中，在課堂上獲取信息的能力幾乎為零，更談不上在學習中獲得什么樂趣和成功感、成就感了。還有相當一部分學生學習意志薄弱，思想渙散，學習習慣很差。盡管經歷了近十年的義務教育，但還沒有學會如何學習和養成良好的學習習慣，課前幾乎不預習，上課又不學習，課下不按照老師的要求去做課外練習，對所學功課不進行及時復習，因而很難在學習上有所收獲。這些所謂的“問題”學生集中到一塊兒，雖然大多數來自不同的學校，但同一樣的歸宿，情趣氣味相投，很容易使他們在心理上得到溝通，有一種“同病相憐”的感覺。這種現象如果不加以正確引導，將會導致整個班級出現不良局面，給班主任和任課教師的工作帶來很大的難度，同時也嚴重影響這些學生的成才。當然，在職業院校的學生中，也有很多想上進、想學習的學生，但有時卻形成不了良好的學習風氣和氛圍，致使這些原本想學習的學生也產生了惰性。

二、職業學校基礎課教學存在的幾個矛盾

（1）人才培養目標同教學實際之間的矛盾。教育部在《面向二十一世紀深化職業教育改革的原則意見》中明確指出：“職業教育要培養同二十一世紀我國現代化建設要求相適應的，具備綜合職業能力和全面素質的、直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。”因此，要讓學生具備全面綜合的素質，離不開基礎課教學的全面落實和實施。但從實際情況來看，無論學校方面還是學生對基礎課的認識，都覺得不重要。從教學交流方面來看，基礎課的老師很少有外出學習的機會，很難從各兄弟院校中汲取寶貴的經驗。從學生方面來看，有些學生入學成績低，基礎課很差，而且水平參差不齊。有些學生缺乏上進心、求知欲，厭學成風，使基礎課的教學很難達到預期的效果。有的學生甚至認為應把基礎課取消，多開專業課。職業教育存在的問題是很多的，也是很嚴重的。一方面是市場經濟對職業院校的畢業生提出了更高的要求，一方面是學生無心向學，這就形成了一個很突出的矛盾。

（2）學生興趣和教材選取及教學內容之間的矛盾。目前，學校對基礎課教材的選擇是人教版的各科教材，對于職業學校的學生來說明顯偏難，導致基礎課教學還是初中教學模式的延續，更注重理論的講解，有的學生無興趣和畏難于課堂教學的內容。面對這些已經讓他們感到失敗的各學科教學，本來由對新學校的新鮮感、對所選專業的喜愛、對未來職業的憧憬等因素剛剛萌芽的學習熱情，立即遭受一盆冷水。因此，學生上課睡覺、玩手機、做與課堂無關的事情，屢見不鮮。

（3）學生職業需要與課程體系之間的矛盾。統計資料表明，目前的基礎課教學內容對于學生將來職業生涯起的作用不足5%，職業學校的基礎課教學還沒有能夠結合職業需要對基礎課作切合實際的調整，還沒有把有限的時間用在學生最急需的素質教育方面。所以，現行基礎課的教學改革勢在必行，以有效提高基礎課教學在未來職業需要中所占的比例。

三、基礎課教學改革的幾點嘗試

（1）培養目標的定位。本著以人為本的原則，學生首先要成為社會合格的公民。合格公民的素養有哪些，是我們在選擇教學內容和教學方法、確定本學科課程體系時要思考的一個問題。另外，我們還要思考未來職業崗位對人才素質和技能的需求。這兩個方面，在基礎課的改革中都要全面充分考慮。

（2）對基礎課教學起點的確定。針對文化課基礎參差不齊，專業不同的學生，不能一刀切地以同樣的進度按教材進行教學。要善于發現學生的興趣所在，要與學生的“最近發展區”相聯系。比如，汽修專業的學生教學起點可以從實際出發開始教學。如遇到情況想砸車窗逃離時，應當砸車窗的邊緣而不是中間位置，砸邊緣才能使車窗碎裂，其實這很符合力學原理。還有，針對最近本市的一場強降雨導致有些車進水來維修的原因做了如下的說明：機車進水就不能再次打火了，這樣直接導致電機燒毀。因為水本身是導體，導致電路短路燒毀電機。如果我們的基礎課教學內容都能做到有的放矢，我們的課堂一定會發生巨變的。

（3）基礎課教師同專業課教師一樣要定期參加社會實踐活動，到企業和一些公司部門掛職鍛煉。基礎課教師下到企業和公司進行社會實踐活動，能讓教學改革落到實處，讓專業課和基礎課的教學與企業的生產實踐更好地銜接。幫助、引導我院的學生投身社會，發揮科技文化優勢為社會服務，能把所學知識運用于實際生活，為家鄉、為社會經濟發展做出更大的貢獻。要增強教育的服務理念，教學要符合社會生產的需要而不是閉門造車。實踐可以實現從理論到實踐再到理論的飛躍，增強了認識問題、分析問題、解決問題的能力，為幫助學生認識社會、了解社會、步入社會打下了良好的基礎。任何一個企業都有值得學習的地方，這種學習的機會是珍貴的，這種接觸社會的方式也是我們職業院校的基礎課教師應當首選的。我們接觸了一個學校以外的社會，這樣的實踐對我們將來在工作中如何進行教學有著非常重要的指導意義。社會實踐能使今后的基礎課教學找到理論與實踐的最佳結合點，能緊密結合各專業特色，在實踐中應用基礎理論知識，早日成為基礎扎實、社會歡迎的專業人才。

（黑龍江省七臺河職業學院）