基于“校企文化融合”的專業文化建設階梯模式初探

王翔

摘要：尋找有效的專業文化建設途徑是職業院校專業建設和文化建設的重要任務。企業（醫院）從“專業情感、專業情境、專業技能、專業素養”等四個層次尋找學校文化與文化的交融點，不失為衛生類職業院校專業文化建設的有效模式。

關鍵詞：“校企文化融合”；專業文化建設；階梯模式

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）09-0070-04

職業院校文化建設對學校可持續發展產生的深遠影響日益凸現。由于職業院校的各個專業都是根據經濟社會的發展和行業企業對技能型人才需求而設置的，專業建設是學校核心競爭力的基礎，而專業文化則是專業成長與發展的重要土壤，因此職業院校文化的重要組成部分就是專業文化。尋找有效的專業文化建設途徑是職業院校專業建設與文化建設的重要任務。南京衛生學校（以下簡稱“南京衛校”）在護理專業文化建設中，結合五年制高職學制及學生認知特點，從專業情感、專業情境、專業技能、專業素養等四層面開展研究與實踐，尋找學校文化與企業（醫院）文化的交融點，初步形成了基于“校企文化融合”的“專業情感融入、專業情境合一、專業技能跟進、專業素養提升”的專業文化建設階梯模式（以下簡稱“階梯模式”）。

一、“校企文化融合”是

職業院校專業文化建設的基礎

教育部、人社部出臺的教職成[2010]8號文《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》，指出，要積極推進校企合作，引進和融合優秀企業文化，促進學生養成良好的職業道德和職業行為習慣，幫助學生順利實現從學校到企業的跨越。所以，校企文化融合是職業院校文化的重要特征，尤其是職業院校專業文化建設的基礎。

作為衛生類職業院校，為醫療衛生事業培養醫護人才，醫院文化中蘊含的“以人為本”、“以病人為中心”的理念，以及救死扶傷的高尚醫德，應該深深融入衛生類學校的專業文化，尤其是護理專業文化中。研究調查中，67.8%的實習生認為學校的專業文化還未能很好地體現醫院文化。所以，融入醫院文化，不僅要營造職業氛圍濃厚、專業特色鮮明的教學和仿真實訓場所，還要在教育教學過程中滲透醫院文化理念，從而為培養學生樹立牢固的職業意識，提高學生適應未來工作環境的綜合素質和職業能力打下深厚的專業人文基礎。

二、基于“校企文化融合”的

專業文化建設階梯模式實踐解析

專業文化是指在特定時期內專業本身所具有的價值觀念、知識與能力體系及從事專業教學與研究的全體成員特有的精神風貌和行為規范的總和，是學校文化建設的核心內容和重要形式，是專業建設的靈魂。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》強調，要全面提高職業教育人才培養質量，推進人才培養模式創新，建立健全課程銜接體系，建設“雙師型”教師隊伍，推進專業設置、專業課程內容與職業標準相銜接，堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。專業文化建設的核心參與者就是專業教師與學生，本課題所研究的“階梯模式”是結合文化的“物質、行為、制度、精神”等層面內涵，結合職業院校“校企文化融合”的特征，根據學生的專業認知度，從入學開始，由淺入深、由表及里地將學習期間的專業教育教學環境和教育教學活動進行系統整合，階梯推進，通過專業情感融入的初期體驗，專業情境合一的教學安排，促進學生專業技能跟進，進而實現專業素養的整體提升，最終將專業文化內化為自覺的專業追求形成的模式。見圖1。

（一）“專業情感融入”是認同專業文化的情感基礎

由于初中畢業后入學的五年制學生年齡小，大多數學生升學時的專業選擇往往由家長決定，所以入學前對所學專業并不了解。專業教育是增進專業認識、培養專業情感的有效手段之一。南京衛校在新生剛入學時，除了常規的校史介紹外，通過內容豐富、形式多樣的專業教育，使學生及早融入專業情感，有助于他們盡快接受專業文化，并能夠自覺在專業文化引領下進入良好的學習狀態。據學校新生調查統計，69.4%的學生是在入學初的專業教育中建立了對專業的第一印象，35%的學生通過入學初的專業教育，開始喜愛所學專業，并初步培育出對專業的認同感。

1.醫院參觀。南京鼓樓醫院是一所具有120年歷史的公立綜合性醫院，南京衛校前身——金陵大學鼓樓醫院高級護士學校就是由該院創辦。該院始終秉承“博愛、仁慈、服務大眾”的傳統與“追求最好的醫療技術與人文關懷，解除病人身心痛苦”的永恒使命。南京明基醫院是臺資民營綜合性醫院，該院雖然建院時間不長，但其“追求人類健康照護之真善美”的理念和“熱情務本、追求卓越、關懷社會”的價值觀，以及在南京衛校設立“明基獎學金”、開辦“明基冠名班”的助學行為，給學生留下了深刻印象。學校組織新生到這些不同性質的醫院參觀，使他們感受到雖然醫院文化不盡相同，但救死扶傷、以人為本的職業道德是一脈相承的。由此，學生很快對未來職業建立起初步的感性認識。

2.校友交流。學校邀請醫院臨床一線的醫護專家開設講座或座談會，這些專家一般是學校畢業的杰出校友，目前大多數已成為醫院的護理部主任、放射科科長、設備科科長等骨干力量，他們滿懷對母校的深情和對職業的熱情，來到學校與學弟學妹們交流。講座或座談交流幫助新生初步了解專業發展的情況和應該具備的職業素養，認識專業領域內具有代表性的杰出人物，尤其是杰出校友的學習和工作經歷激發了他們熱愛專業的情感。

（二）“專業情境合一”是滲透專業文化的平臺載體

文化建設離不開物質層面，專業文化建設更需要具有專業特色的物化環境。教職成[2010]9號文《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》提到的重點任務之一是“改革教學模式”，創新教學環境，構建具有鮮明職業教育特色的實踐教學環境。“專業情境合一”體現在教室與病房合一、實訓室與檢查室合一、課堂與臨床合一，示教室和實驗實訓中心建筑布局和環境布置營造與醫院環境、工作情景相近，實訓設施設備先進，與臨床一線基本同步，具有濃郁的醫院文化氛圍和真實的職業氛圍，充分體現“理實一體化”的教學理念。

1.教室文化。教室是教學的主要場所，環境布置應有利于學生的學習和成長，職業院校的教室文化設計需融入職業文化元素。南京衛校根據不同專業特點，在教室文化設計中融入了醫院文化元素。如在護理專業“明基冠名班”教室張貼南京明基醫院的文化理念和醫院實景圖片，在醫學影像技術專業“萬東冠名班”教室張貼北京萬東醫療器械公司的企業文化和公司實景圖片，使這些冠名班學生在學習過程中時時感受到醫院或企業文化的影響，增強專業學習的動力。此外，在各專業非冠名班教室中注重統一風格的布置，將班級的個性化特色與醫院文化相結合。研究調查中，78%的學生認為教室環境設計與專業學習有一定聯系，且60%的學生認為在教室布置與未來職業崗位有關的內容更有利于專業學習。

2.實訓文化。“學中做、做中學”的實踐教學是職業院校的教學特色，職業院校的校內實訓場所建設是體現專業建設水平的重要方面，實訓場所和實訓設備的仿真模擬程度直接關系到實訓文化的先進程度。南京衛校在護理實訓中心建設中，參照醫院病區和專科布局，構建了模擬病房、仿真手術室、仿真ICU搶救室、仿真產房等與醫院臨床實際相吻合的場所設施，不僅配備了全真的臨床設備，還從護士站、病人叫鈴、走廊扶手等細節方面營造與醫院實景一致的實訓環境，使學生通過校內模擬實訓加快適應醫院臨床要求。研究調查顯示，80%的學生更愿意在與未來職業崗位環境仿真度高的實訓場所進行訓練。

3.醫院課堂。最先進的專業教學環境是把課堂搬到醫院或企業，可以更好地將醫院文化或企業文化與學校專業文化融為一體。南京衛校進行了大膽的創新嘗試，在南京明基醫院開設了護理專業“醫院課堂”，在江蘇省中西醫結合醫院開設了醫學影像技術“醫院課堂”，把專業教學的部分理論學習和實踐教學任務放在醫院獨特的人文環境中進行，醫院的部分設備對學校師生開放，用于“醫院課堂”的教學。其中“明基醫院課堂”將國際先進并已在臺灣成熟運用的“主護護理”的護理模式運用于護理專業教學中，體現了具有濃郁人文特色的醫院文化，使護理專業建設更加貼近醫院臨床和國際先進理念，依托來自于臺灣醫院獨有的人文氛圍，提升學生的綜合素質特別是護理人文素質。在對醫院（企業）課堂的教學效果調查中，41%的學生認為可增進對醫院工作場景的了解，39.2%的學生認為可直接接觸臨床設備，19.8%的學生認為可了解到專業發展的最新動態。

（三）“專業技能跟進”是領悟專業文化的主體關鍵

培養高素質的技能型人才是職業教育的首要任務，專業技能教學水平直接關系到職業教育的人才培養質量。專業技能教學不能僅局限于教學生“會做”，而應引導學生在技能學習與訓練中不斷培養對專業的認同感，進而達到“做優、做精”的水平。“專業技能跟進”是指在專業文化建設中發揮技能訓練、技能大賽的作用，使學生在專業技能不斷熟練的過程中，逐漸加深對專業文化的領悟和理解。專業技能水平是檢驗學生綜合能力的重要指標。研究調查表明，43.3%的實習生認為技能水平是對畢業實習最有影響的因素。

1.技能訓練。專業技能訓練是專業文化建設的關鍵環節。據調查，50.7%的學生通過技能訓練加深了對專業文化的理解，35.6%的學生認為學校開展專業文化建設的重要內容之一應是訓練專業技能，42.2%的學生是在開始進行技能操作訓練時真正喜愛上所學專業的。南京衛校是江蘇省護理技能教學研究基地，在技能教學中強調由點（實驗課）→線（臨床教學見習）→面（校內綜合實訓）→體（畢業臨床實習）的鏈接遞進過程，通過單項技能行為訓練、綜合技能訓練、臨床技能訓練三個階段，注重將技能訓練與培養學生的職業情感、職業意識、職業觀念相結合。在實訓過程中模仿醫院護理管理，實施護理部主任、護士長和護理小組的學生自主管理的全天候開放訓練模式，在潛移默化中塑造學生的職業態度、職業理想和職業精神。

2.技能大賽。自從教育部推出職業院校技能大賽制度以來，各級教育部門舉辦的技能大賽已經成為檢驗職業教育成果的重要指標，極大地提升了職業院校專業技能教學水平。南京衛校充分借助技能大賽平臺，組織開展校級比賽，專業覆蓋率和學生參賽率均達100%，在此基礎上，選拔優秀者參加省級、國家級大賽。學校從2011年開始連續四年承辦全國職業院校中職組護理技能大賽，并承擔江蘇省代表隊的集訓任務，由南京衛校選手擔任主力的江蘇代表隊取得了全國大賽四連冠的優異成績。研究調查中，36.3%的學生非常愿意并積極爭取參加技能大賽，55.9%的學生希望能有機會參加技能大賽。大賽的綜合性訓練進一步促進了學生對專業文化的內化。

（四）“專業素養提升”是內化專業文化的最終目標

專業素養也稱為職業素養，是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等。學生經過在校期間的理論學習與技能訓練后進入醫院臨床綜合性實習環節，不僅是幫助學生在真實的職業崗位上進行綜合鍛煉的過程，而且能促進學生進一步深入理解醫院文化，進而內化專業文化，提升自身專業素質，為今后職業生涯樹立牢固的職業信念。研究調查中，94%的實習生對所在實習醫院的文化有了一定了解，這有助于他們職業素養的提升。

1.臨床實習。南京衛校護理專業學生到醫院進行臨床畢業實習的時間為1年左右，實行“三導師制”，一方面由學校派出專職實習指導教師和班主任在各個實習醫院巡視指導、管理；另一方面，由醫院為每位實習生配備“一對一”的臨床帶教教師。學生在醫院各科室進行輪轉實習，一般兩個月后就能獨立頂崗值班。學生通過臨床護理崗位的實習，不僅很快熟悉了醫院臨床護理的各項流程和要求，而且在護理病人的過程中，增進了護患交流與溝通，加深了對護理理念的理解，極大地提升了專業素養。研究調查中，51.1%的實習生認為臨床實習幫助自己加深了對專業的認識，提高了自身專業綜合素養。

2.專業實踐。除了畢業前的臨床實習，南京衛校從二年級開始，就組織學生到醫院進行時間不等的專業見習或專業實踐。研究調查中，50.6%的學生喜歡直接到醫院臨床學習體驗的教學模式。專業見習一般是根據專業課程的教學需要，到醫院臨床觀摩病例、體驗專業情境，時間較短。專業實踐則是利用節假日和寒暑假，組織學生到醫院跟班體驗，如擔任各科室護士長助理，輔助護士長開展工作；或者參與導醫服務和志工服務，服務內容涉及患者醫院生活的各個方面。這為學生提供了零距離接觸臨床的機會，幫助他們了解到醫院工作特點和全科室護理工作的主要內容。

十八大報告指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園，在引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展等方面發揮著重要作用。學校專業文化建設的最終目標是將專業文化內化為良好的專業素養。在對專業素養關鍵要素的研究調查中，33.7%的學生認為是扎實的專業理論基礎，37.2%的學生認為專業素養關鍵要素是過硬的專業技能，29.1%的學生認為是人文素養和溝通能力，這些關鍵要素都直接體現在專業文化中。專業文化建設不是一蹴而就的，也不能僅停留在環境、設施等物質文化層面，應是師生在專業教育教學過程中逐步形成的對專業核心價值觀的認同，能驅使師生為自己的專業成長提供原動力和支持力。同時，由于職業教育的“職業化”特點，專業文化中更多地融入了職業技能、職業道德、職業人文素養等因素。作為護理專業文化，只有根植在醫院文化的土壤中，將校企文化有機融合，循序漸進，順應學生認知發展的規律和特點，從專業情感、專業情境、專業技能、專業素養等層面，使學生逐步認識和領悟專業文化，才能更加牢固地樹立正確的專業觀和職業觀。

（責任編輯：陳向陽）