質(zhì)感人生

圖畫書的無用之用

一本沒有幾個字的圖畫書，看上去沒有什么直接的用處，但我認(rèn)為正因?yàn)闊o用之用，所以它才有大用。圖畫書透過人的參與之后，它的用途可以無限擴(kuò)充。

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豐富語言環(huán)境

我們平常和孩子說的話總是一些日常用語，如：快來吃飯，睡覺，怎么還不彈琴等等，在這樣的語言環(huán)境里，孩子的詞匯很難豐富起來。而當(dāng)我們和孩子共同翻開一本書，為他讀書里的句子，講故事時，很多日常生活中不常用到的詞匯就出現(xiàn)了。所以為孩子讀書，就是豐富他的語言，增加他很多的詞匯，拓展他的文化經(jīng)驗(yàn)。

增進(jìn)親子關(guān)系

一個好的閱讀帶領(lǐng)者，一定是要能夠把閱讀延伸到生活里面去。比如《媽媽買綠豆》，這本書是25年前在臺灣獲信誼第一屆幼兒文學(xué)獎的作品，25年過去了，它還在暢銷，為什么？因?yàn)楹⒆涌赐赀@本書后，都會跟媽媽講，“我也要買綠豆來煮一碗綠豆湯?！焙⒆娱_始把書里聽來的帶到自己的生活里，這也是親子間可以共同擁有的美好記憶，而這種記憶決定了父母和孩子一輩子的親子關(guān)系。

拓寬育兒理念

一本好書可以做的事情非常多，例如《月下看貓頭鷹》。這是一個爸爸帶著孩子深夜去看貓頭鷹的故事。我非常喜歡這本書，因?yàn)樗o孩子一個完全不同的生活經(jīng)驗(yàn)，并且還傳遞了一個讓孩子和爸爸完全獨(dú)處的理念。細(xì)細(xì)一想，平常媽媽總圍在孩子身邊，甩都甩不掉。養(yǎng)育孩子的過程里，爸爸的參與以及和孩子的單獨(dú)對話也是非常重要的。我認(rèn)為現(xiàn)在的爸爸應(yīng)該要更強(qiáng)壯一點(diǎn)，多制造一些與孩子獨(dú)處的機(jī)會，帶他們?nèi)プ鲆恍┳约合胱龅氖虑椤?/p>

讓孩子做一個主動閱讀者

幼兒園用圖畫書《一園青菜成了精》上了一節(jié)主題閱讀課。老師將所有的青菜擺在桌上，然后讓孩子認(rèn)識各式各樣的青菜，引發(fā)他們的想象力之后，讓他們自己演兩軍對壘，孩子會特別喜歡。在聽故事的過程中是有互動的，要讓孩子參與，而不是一廂情愿地在那里講故事。

在閱讀過程中，有一點(diǎn)很重要，家長或老師必須要帶領(lǐng)孩子參與進(jìn)來，因?yàn)樗鲋鲃拥拈喿x者，不是被動地被成人拉著走。學(xué)習(xí)只有在主動的時候，才會產(chǎn)生快樂。孩子主動、快樂地學(xué)習(xí)，才會有效果。

圖畫書里的教育

教育的前提是父母首先需要了解和尊重孩子。如果不了解，常常會帶錯方向，或者誤會孩子，這樣孩子的學(xué)習(xí)路徑就走錯了，教育就真的成了父母頭痛的問題。

分層次培養(yǎng)閱讀能力

兒童的閱讀能力有一個發(fā)展的歷程，這里舉一個讀《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的過程。書里講的是鱷魚牙疼去看醫(yī)生，鱷魚和牙醫(yī)兩個都講同樣的話，因?yàn)樗麄儍蓚€心里都很害怕，一個怕拔牙，一個怕被吃掉。于是，兩個都做了最壞的打算，鱷魚心里想自己的牙齒不知道要被弄成什么樣子；而醫(yī)生想著自己拔牙的手搞不好就被吃掉了。

這個故事可以分3個閱讀的層次：第一個層次是孩子聽故事，他聽到故事的直接感受；第二個層次是故事人可以問孩子問題，“鱷魚害不害怕？”“牙醫(yī)怕不怕鱷魚？”讓孩子來回答；第三個層次讓孩子設(shè)想一下，如果你是鱷魚，你會怎么樣？這時孩子就要想得更遠(yuǎn)，假如自己變成書中的主角會怎么樣。這個想的過程就是他去詮釋和整合的能力，他不單單會復(fù)述故事，回答簡單的問題，他還需要想得更多。所以我們在和孩子一起閱讀時，對待不同年齡時，要有不同的閱讀引導(dǎo)策略。

圖畫書和我

“我有2個孩子，4個孫子……”當(dāng)談到給5歲孫子講故事時，張杏如就是一位慈愛的奶奶，一個享受圖畫書的讀者。

孫子不怎么看電視

5歲的孫子只要家里有人和他一起玩，是不會想到電視或其他電子類產(chǎn)品的。他最喜歡跟我下象棋，喜歡我?guī)鋈ネ?，跟他踢球，也喜歡聽我講故事。記得他喜歡《武士與龍》這本書，因?yàn)闀锏奈涫亢妄埗际撬矚g的形象。他看著看著，就想學(xué)習(xí)畫龍。圖畫書有很多視覺性的東西，就非常適合男孩子來看。

有研究說，電視電腦類的聲和光對孩子是一種過度的刺激，孩子被過度刺激久了，家人的輕言細(xì)語就進(jìn)不到他的大腦里，孩子也很難安靜地讀一本書，去思考和感受書里的東西了。我認(rèn)為孩子6歲前還是最好不接觸電子類的產(chǎn)品。

和陪伴我的狗說“我愛你”

有人說父母看過《獾的禮物》和《我永遠(yuǎn)愛你》這兩本書就認(rèn)為是在談死亡，不適合孩子看。其實(shí)我覺得它是在談如何懷念，如何制造家人的共同記憶，以及如何表達(dá)自己的愛。我有一只跟我相依為命14年的狗，當(dāng)我看《我永遠(yuǎn)愛你》這本書以后，每天睡覺前，也會去抱抱它，告訴它我非常愛它。這其實(shí)是我們在學(xué)習(xí)，不只是學(xué)習(xí)愛那只狗，也是在學(xué)習(xí)如何去愛人，有太多的時候，我們總是因錯失了去表達(dá)愛和感謝的機(jī)會，而終生遺憾。

我的狗在它14歲時走了，我的孫子非常相信它只是到天上去了。像《我永遠(yuǎn)愛你》書中一樣，他會抱著一種感謝的心情去回憶這只狗。這樣的事情是讓孩子學(xué)習(xí)能夠感謝別人。萬物有情，他學(xué)習(xí)到了這樣的情意，生命會豐富很多。

我相信一個人，不管外在條件如何，一個有感受力的人，一個有思、有感的人才會有幸福感。好的圖畫書，就是給孩子的人生增加一些質(zhì)地的滋味。

張杏如

信誼基金會執(zhí)行長

臺灣閱讀協(xié)會創(chuàng)會理事長、理事

臺北書展基金會董事

“信誼幼兒文學(xué)獎”于1988年創(chuàng)立，旨在鼓勵原創(chuàng)作品。26年來培養(yǎng)了很多活躍于圖畫書界的中堅(jiān)人才，是臺灣最具指標(biāo)性的圖畫書獎。張杏如在臺灣從事幼兒圖畫書推廣30余年，將“守護(hù)孩子唯一的童年”作為自己的期許并提為口號。她不僅是臺灣信誼基金的掌門人，也被稱為臺灣幼教之母。