多媒體教學讓小學英語課堂充滿活力

萬慧

【摘要】在新課程的帶動下，英語教學改革發(fā)展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。在小學英語課堂教學中，多媒體教學的運用讓學生感官多種感知信息，激發(fā)他們的興趣，讓整個課堂充滿了快樂，充滿了活力。

【關(guān)鍵詞】英語教學 多媒體運用 充滿活力

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0113-01

教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。如今我們已經(jīng)進入了數(shù)字化信息時代，這也使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進了校園，并將傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學手段慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學與計算機輔助教學，這被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。

小學英語教學不同于其他學科的教學，它是一門特殊的語言學科。要掌握好這門語言，不但要習得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在平時的教學中，課堂并不具備布置所有真實情景的功能，因而引進多媒體就顯得尤為重要。多媒體教學能將模擬的真實情景搬進課堂，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，其實這就是在復制生活情景，給學生營造一個生活化的氛圍，讓學生能沉浸其中。

一、渲染氣氛。激發(fā)學生的學習興趣。

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。多媒體教學正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育環(huán)境。

例如：課前三分鐘播放英語Flash，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。這極其容易讓學生們在課間自然模仿，從而在玩中鍛煉了語言能力，同時又在教學的熱身過程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但能消除疲憊之感，而且又能激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續(xù)性，使其在愉悅、活力的氛圍中獲取知識，使學生體會到學習的快樂，從而自主地學。

二、模擬語言環(huán)境，有效突破重難點，展現(xiàn)口語交際的平臺。

布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學生有機會運用以學到的語言材料。”英語對中國學生來說，是相當有難度的，其主要原因則是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等等。傳統(tǒng)的教學方式無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體教學卻能提供聲音、畫面、人物等，并以一定的情景為切入點，為教學創(chuàng)設(shè)良好氛圍，使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。

例如：在新授dog，bike，cup等詞時，運用多媒體點擊一下，屏幕上就出現(xiàn)了一個形象逼真、色彩鮮艷的畫面：小狗搖搖擺擺地走上臺說道Im a dog，“汪汪”學生的注意力一下就被吸引住了。這時，教師就趁機教學Whats this？Its a dog，在不知不覺中學生不僅掌握單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了Whats this？Its…的句型。這個過程中完全交由學生操作，自主探索，老師從旁指導。學生操作完后，便能很快理解其含義，并能模仿進行口語交際的運用，突破了教學的重點與難點，體現(xiàn)了生生互動，師生互動，為學生的口語交際提供了展示平臺。

三、靈活優(yōu)化單詞教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

對于剛接觸英語的學生，最大的困難莫過于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握，而掌握單詞是學好英語的關(guān)鍵。遺忘曲線規(guī)律告訴我們，語言必須反復記憶、運用。在教學英語單詞時，利用多媒體課件所顯示的色彩、動畫、聲音牢牢地抓住他們的心，讓單詞記憶通過多媒體的多種手段進行加深鞏固，從而深刻記憶。

當前小學英語教學中的另一項重要內(nèi)容是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新思維能力。教學中，多媒體教學可以把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍里，為學生提供新穎的活動情景，讓學生開動腦筋、積極思考，將語言學習與實際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學方式提高了學生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。

總而言之，信息技術(shù)與英語教學的結(jié)合給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，注入了活力，為我們的英語課堂教學改革提供了契機。使用多媒體教學，能把英語學習情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，并讓學生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言：引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突破課堂教學和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學生的學習興趣，開展語境教學，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。在這種教學模式中，學生可以變被動灌輸者為積極參與者，完善教與學的雙邊關(guān)系，更使得計算機輔助小學英語教學走上一個新的臺階。

參考文獻：

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