加強(qiáng)職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

【內(nèi)容提要】 “雙師型”教師在職業(yè)院校的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮十分重要的作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的常規(guī)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，其目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，其依托就是全面的強(qiáng)大的“雙師型”的師資隊(duì)伍。本文從分析“雙師型”師資的現(xiàn)狀與問(wèn)題入手，著重分析職業(yè)院校“雙師型”教師培養(yǎng)的必要性及培養(yǎng)模式兩個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】 “雙師型”教師 職業(yè)院校 技能

【作者簡(jiǎn)介】 沈新艷，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械高級(jí)工程師，數(shù)車(chē)高級(jí)技師。

【中圖分類號(hào)】 G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2014）03-0008-03

一、“雙師型”教師的相關(guān)概念

“雙師型”教師是職業(yè)教育中的一種特指，指具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。也就是說(shuō)，“雙師型”教師同時(shí)具備職業(yè)院校教師職業(yè)任職資格和工程技術(shù)人員職稱任職資格。通俗地說(shuō)，“雙師型”教師能“文”能“武”，既能教學(xué)生專業(yè)理論，又能教學(xué)生動(dòng)手操作。“雙師型”教師的特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1. 知識(shí)素質(zhì)

“雙師型”教師除了應(yīng)具有專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)素質(zhì)外，還應(yīng)具有相關(guān)的社會(huì)人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)。與從事基礎(chǔ)教育的教師不同的是，“雙師型”教師的知識(shí)面應(yīng)更寬。因此，職業(yè)院校“雙師型”教師需要掌握更廣泛的知識(shí)信息，除了要精通本專業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)、技術(shù)、技能外，還要通曉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識(shí)、技術(shù)、技能，并能將各種知識(shí)、技術(shù)、技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。

2. 能力素質(zhì)

“雙師型”教師的能力素質(zhì)主要包括三個(gè)方面，即教育教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)指導(dǎo)能力。教育教學(xué)能力是指組織實(shí)施教育教學(xué)的能力。具備必備的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，有較強(qiáng)的教育教學(xué)組織能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，能將自己的知識(shí)、技術(shù)、技能通俗易懂地傳授給學(xué)生。專業(yè)技術(shù)能力是指履行職業(yè)崗位職責(zé)的實(shí)踐能力，是任職頂崗所必需的實(shí)用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力，包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作流程及方法，掌握職業(yè)專業(yè)技術(shù)規(guī)范、熟練運(yùn)用職業(yè)崗位基本工具的能力等，同時(shí)還包括職業(yè)崗位所要求的行業(yè)眼光、知覺(jué)能力、思維方式和行為方式。專業(yè)指導(dǎo)能力是指在本專業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，親自動(dòng)手示范、親自解決操作疑難問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力。

3. 職業(yè)素質(zhì)

“雙師型”教師必須具有良好的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)品德和關(guān)鍵能力，職業(yè)品德是指具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，有著較強(qiáng)的組織紀(jì)律性、工作熱情和敬業(yè)精神。關(guān)鍵能力是指一個(gè)人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。

二、“雙師型”師資的現(xiàn)狀與問(wèn)題

在以往的職業(yè)技能教育教學(xué)中，專業(yè)課的理論講授和實(shí)習(xí)指導(dǎo)都分別由不同的教師擔(dān)任，理論教師一般理論水平較高，但實(shí)際操作能力較差；而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一般專業(yè)技能水平較高，而理論知識(shí)水平相對(duì)較薄弱。這種教學(xué)模式由于側(cè)重點(diǎn)不同，往往造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的理論和實(shí)踐是兩張互不融合的“皮”，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

所以，現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要求“雙師型”教師同時(shí)具備基本理論知識(shí)和基本操作技能，而且要求“雙師型”教師所必須的基本理論知識(shí)和基本操作技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，形成理論知識(shí)和基本操作技能一體化。否則難以適應(yīng)新的教學(xué)要求，無(wú)法保證較好的教學(xué)效果。但當(dāng)前大部分職業(yè)院校專業(yè)課教師的師資現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為：

1. “雙師型”教師嚴(yán)重匱乏

大多數(shù)職業(yè)院校“雙師型”教師所占比例不到三分之一甚至更低，這與國(guó)家要求規(guī)定的80%的比例相差較遠(yuǎn)。一是教師的來(lái)源單一，造成“雙師型”教師的先天性缺乏。絕大多數(shù)青年教師是從大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，他們的理論水平較高，但沒(méi)有專業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)際操作技能水平較低。二是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師因課程任務(wù)較重，缺少時(shí)間和精力對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)深化，或因轉(zhuǎn)化專業(yè)，一時(shí)難以掌握新的專業(yè)技能。三是少數(shù)教師目前的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平雖能適應(yīng)新的教學(xué)要求，但職業(yè)院校沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)教師安于現(xiàn)狀，專業(yè)知識(shí)逐漸老化，專業(yè)技能水平下降。四是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，“雙師型”教師外流嚴(yán)重。由于教師的經(jīng)濟(jì)收入、實(shí)際社會(huì)地位比技術(shù)人員、公務(wù)員低，再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的“雙師型”教師流向機(jī)關(guān)、企業(yè)。

2. “雙師型”教師的持續(xù)培養(yǎng)困難

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，不僅要有一定質(zhì)量、數(shù)量的“雙師型”教師，而且還要重視對(duì)他們的持續(xù)培養(yǎng)，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)專業(yè)課教師的實(shí)踐工作年限偏短，專業(yè)技能還不夠嫻熟，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。然而，隨著社會(huì)對(duì)職校學(xué)生的技能要求越來(lái)越高，對(duì)“雙師型”教師的素質(zhì)提出了更高的要求，如此才能培育出更多的受市場(chǎng)歡迎的學(xué)生。然而，“雙師型”教師的持續(xù)培養(yǎng)尚存在諸多困難：一是因自身培養(yǎng)場(chǎng)所缺乏或條件簡(jiǎn)陋難以達(dá)到培養(yǎng)目的，這也是制約后天培養(yǎng)的最大障礙；二是學(xué)校師資有限而不能走出校門(mén)、脫產(chǎn)進(jìn)修。教師們忙于應(yīng)付日常教學(xué)和各項(xiàng)管理工作，使得他們很少有時(shí)間與精力進(jìn)行有效的專業(yè)技能的實(shí)際操作。

二、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

1. 培養(yǎng)“雙師型”教師是適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展的需要

在“大力發(fā)展職業(yè)教育”的方針指引下，職業(yè)教育正處于從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變時(shí)期，師資的重要性不言而喻。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定職業(yè)教育需要一定數(shù)量具有淵博的專業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實(shí)的專業(yè)技能的“雙師型”教師。教育部與財(cái)政部聯(lián)合推出職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才兼職任教，促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的制度創(chuàng)新，切實(shí)提高教師的“雙師”素質(zhì)。顯然，“雙師型”教師的培養(yǎng)已引起國(guó)家有關(guān)部門(mén)的高度重視。原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出：“當(dāng)前的職業(yè)教育，規(guī)模快速擴(kuò)展的階段已經(jīng)基本結(jié)束，但提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求日益迫切”。可見(jiàn)，提高職業(yè)教育質(zhì)量包括提高職業(yè)教師的教學(xué)水平已經(jīng)歷史性地?cái)[在我們面前。

2. 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高職業(yè)院校辦學(xué)成效的重要手段

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)適用的各種技術(shù)應(yīng)用性人才。因此，職業(yè)教育教師不僅要具備與本專業(yè)相適應(yīng)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且必須具有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力和操作技能，不僅能在專業(yè)理論教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際，而且能把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，其結(jié)果是有效地優(yōu)化了職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到提高辦學(xué)成效的目標(biāo)。辦學(xué)成效包括教育教學(xué)效果、效益與效率，效果的體現(xiàn)是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)；效益的體現(xiàn)是用較少的資金投入獲取更大的產(chǎn)出（即培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才）；效率的體現(xiàn)是用較少的時(shí)間來(lái)達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)所追求的正是以上方面的目標(biāo)，也是各級(jí)教育部門(mén)和社會(huì)市場(chǎng)時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注的目標(biāo)。

3. 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是職業(yè)教育健康發(fā)展的必要條件

培養(yǎng)“雙師型”教師——提高教師教學(xué)水平—— 提高辦學(xué)質(zhì)量和效率——職業(yè)教育健康發(fā)展。這里每個(gè)“——”的前者都是后者的必要條件，即欲達(dá)后者之目的，前者不可或缺。由此可見(jiàn)，要使我國(guó)職業(yè)教育健康發(fā)展，必然要有相當(dāng)質(zhì)量和數(shù)量的“雙師型”教師。

三、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

1. 加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和上崗“傳、幫、帶”

職業(yè)院校必須建立健全嚴(yán)格高效的年輕教師崗前培訓(xùn)制度。崗前培訓(xùn)內(nèi)容包含理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，重在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

年輕教師經(jīng)嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)合格后，持證上崗。在年輕教師上崗時(shí)，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“以老帶新”的“傳、幫、帶”制度，“傳、幫、帶”是人們熟知的快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)方法，老、中年教師“傳、幫、帶”年輕教師。剛從事職業(yè)教育工作的年輕教師，都有著這樣的一個(gè)特點(diǎn)：理論知識(shí)較強(qiáng)，但實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。學(xué)校可選擇專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的老、中年教師“一對(duì)一”地“傳、幫、帶”年輕教師，讓年輕教師快速積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為年輕教師以后的獨(dú)立教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為增強(qiáng)“傳、幫、帶”的效率和效果，可實(shí)行連帶責(zé)任制和激勵(lì)制。

2. 堅(jiān)持將年輕教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)

根據(jù)需要，可送年輕教師出國(guó)深造、集訓(xùn)，還可送他們到企業(yè)從事一段時(shí)期的專業(yè)技能工作。年輕教師能更好更系統(tǒng)地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。除此以外，學(xué)校要大膽地磨練、任用這些年輕教師，循序漸進(jìn)地讓其獨(dú)立擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)工作。對(duì)此，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院做的很到位，青年教師一上崗，學(xué)校就由教研室主任對(duì)年輕教師作針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，組織中老年教師聽(tīng)課、評(píng)課。幫助年輕教師迅速適應(yīng)崗位要求；另外，在假期，學(xué)校給予年輕教師許多培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。年輕教師可快速趨向成熟，穩(wěn)步地向“雙師型”教師發(fā)展。

3. 制訂相應(yīng)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師自學(xué)成才

各專業(yè)院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定相應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效激勵(lì)制度。在課時(shí)津貼、學(xué)年度考核和績(jī)效工資方面應(yīng)向績(jī)效優(yōu)秀的“雙師型”教師和自學(xué)成才的“雙師型”教師傾斜，從而調(diào)動(dòng)廣大教師進(jìn)行“雙師”學(xué)習(xí)、工作的積極性，以促使更多的專業(yè)課教師成為受學(xué)生歡迎的真正的“雙師型”教師。

4. 專業(yè)技能操作訓(xùn)練與實(shí)際工作相結(jié)合

學(xué)校通過(guò)教學(xué)、生產(chǎn)、競(jìng)賽等途徑對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能操作訓(xùn)練。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持對(duì)中青年教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，以技能競(jìng)賽為先導(dǎo)，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促能”。每學(xué)期都要開(kāi)展校內(nèi)評(píng)比教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行多種教師技能大比武，舉辦各級(jí)各類師生技能大賽，將技能競(jìng)賽納入日常教學(xué)計(jì)劃并與教師的績(jī)效考核掛鉤。還應(yīng)采取項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與課程相結(jié)合，技能操作與崗位相結(jié)合，校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的方式，進(jìn)行多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)，從而促使教師把握技能操作標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中逐步提高其技能操作水平。

5. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室是職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)的重要場(chǎng)所和手段。職業(yè)院校必須加大資金投入，不斷完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成為不僅是學(xué)生高效學(xué)習(xí)技能的平臺(tái)，更是專業(yè)教師定期學(xué)習(xí)、交流、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的舞臺(tái)。

6. 校企合作

校企合作是提高職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)“雙師型”師的有效途徑和方式，校企合作需要校企雙方的共同努力與合作。首先，專業(yè)教師可以到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，教師到企業(yè)頂崗重點(diǎn)是提高專業(yè)技能操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解本專業(yè)對(duì)員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，據(jù)此研究技能教學(xué)的新方法、新途徑，最終把到企業(yè)頂崗學(xué)到的新知識(shí)、技能及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。其次，學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師。兼職教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍構(gòu)成的一個(gè)顯著特色，是“雙師型”教師的重要來(lái)源。

總之，職業(yè)教育要做大做強(qiáng)，而加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)無(wú)疑是一項(xiàng)重中之重的工作。唯有全社會(huì)高度重視，上下共同努力，多方通力合作，才能培養(yǎng)出更多合格的“雙師型”教師，也為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，注入強(qiáng)有力的人力資本！

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚貴平.解讀職業(yè)教育“雙師型”教師[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004，（6）.

[2] 周洪升.實(shí)施校企“雙向掛職”突破職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)瓶頸[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2007，（5）.

[3] 鄧澤民.職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力形成與教學(xué)模式研究[M].北京：高等教育出版社，2004，（7）.

[4] 李棟學(xué).關(guān)于職教師資隊(duì)伍建設(shè)中幾個(gè)問(wèn)題的思考[J].職教論壇，2006，（9）.

責(zé)任編輯：趙春燕