巧用方法快樂識字

曹愛春

【摘要】識字是學習知識的開始，是積累知識的最基本的工具。教師可以通過激發興趣，讓孩子們積極識字；巧用方法，讓孩子們巧妙識字；融入生活，讓孩子們自主識字；要創造性地開展各種活動，經常給學生展示識字的機會，提供展示能力的舞臺，增強學生識字的信心，讓學生喜于學，樂于學，巧用方法，快樂識字。

【關鍵詞】興趣 巧用方法 生活 快樂識字

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0058-02

識字是學習知識的開始，是積累知識的最基本的工具。《語文課程標準》明確規定：識字與寫字的要求應有所不同，低年級要多認少寫。這就要求語文教師要創造性的理解和使用教材，拓寬學生學習語文的空間，增強學生在各種場合識字的意識，多方面提高學生的識字能力。如何讓孩子們輕松、愉快地熟記這么多漢字呢？

一、激發興趣。讓孩子們積極識字

興趣是最好的老師，從第一堂識字課開始，教師要用生動的語言向學生簡要介紹中華漢字的悠久歷史，說說古人是怎樣造字的。結合象形字“日、月、水、火”等演示漢字的演變。結合會意字“哭、笑”等，讓學生說說看到這些字的形狀會想到什么。看，“哭”字多像一個人在流眼淚呀！瞧，“笑”字正沖著我們微笑呢！結合形聲字“材、財”等，讓學生找規律，說特征。瞧，“材”和“財”，兩個字的右邊都有個“才”，表示它們的讀音都讀“cai”。“材”字的左邊是個“木”，說明“材”字的意思與木料有關，如“木材”。“財”字的左邊是個“貝”，說明“財”字的意思與寶貝有關，如“財產”。教師要善于用淺顯的語言讓學生了解漢字文化，讓學生覺得識字并不難，并從中找到識字的樂趣。教師還可讓學生說說識字有什么好處。從而明確識字目的，激發識字興趣。

二、巧用方法。讓孩子們巧妙識字

課堂是學生識字的主渠道。教師要創設情境，發揮其主體性，給學生獨立識字的機會，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。教師可以采用以下幾種方法讓學生巧妙識字。

1.巧用“加一加、減一減、換一換”的方法記憶字形。許多字用加、減或換部首的方法又能變成另一個新字。教師可以把學過的字進行分類，讓學生總結記字方法，充分發掘學生頭腦中的遷移、聯想功能。如：“李”加一筆是“季”，“魚”加“羊”是“鮮”。“戶”減一筆是“尸”，“篇”減部首竹字頭是“扁”。“秒”去掉禾字旁換成火字旁是“炒”。聯系熟字記憶新字，既學習了新知，又鞏固了舊知，讓字形牢牢印在孩子們的心里。

2.巧用形聲字特點記憶字形。現代漢字中形聲字占絕大多數，字的讀音跟聲旁相關，意義跟形旁相關。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：教學第二冊語文園地四“我的發現”，四組字分別是含有“月、足、目、扌”的字，教師可以先讓學生指一指、做一做，再問學生發現了什么。在學生暢談發現的基礎上，教師小結形聲字特點。

3.巧用字謎記憶字形。猜字謎是深受學生歡迎的一種學習方式。教師可先編一些字謎讓學生猜，如字謎：一口咬斷牛尾巴（告），大口包小口（回）等。然后在班級開展猜字謎比賽，讓學生自編字謎，并評出編和猜的優勝者。盡管學生編的字謎還很幼稚，但是他們識字的熱情卻在活動中高漲起來。

4.巧用小故事記憶字形。有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事時不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如：教“游”字時，可以這樣編，游泳必須有水（氵），游泳池一般是方形的（中間是方字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人陪著。

5.巧用象形字特點記憶字形。課本中的“木、竹、鳥、兔”等這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似之處。所以讓學生觀察實物或圖片后識記，輕而易舉。

6.巧用書空筆畫筆順、找反義詞和組詞法記憶字形。有些獨體字如“出”等可讓學生用數筆畫的方法記，簡單有效。如“胖——瘦”等用找反義詞法記住“瘦”字。有些特復雜的字，如“藏”字，可讓學生組詞記憶。

三、融入生活。讓孩子們自主識字

生活給學生提供了廣闊的識字天地。教師應充分利用學生的生活資源，培養學生在生活中自主識字的習慣。

1.利用校園文化資源，如教室墻壁上的內容、校園里的標語、黑板報上的文字等，引導學生識字。教師可帶領學生邊參觀學校邊引導識字，邊看邊問學生：這兒寫的是什么？還可讓學生之間互相教教學學。學生很快就連“勤奮、創新”等復雜的字都認識了。

2.認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。開學初，將學生的姓名卡貼在課桌上，方便學生隨時認識該同學的姓名。這樣，再難記的姓與名都能熟記于心。

3.利用街上的廣告牌、站牌、宣傳牌、商店牌等進行識字。引導學生利用上街、旅游等機會，問問爸爸媽媽各種牌上的文字。

4.借助生活中的實物識字。教室里有許多現成的實物，如門、窗、講臺、黑板等，可在上面貼上字卡，讓學生認字。學生也可模仿老師，將家里看到的物品，請家人幫忙寫在卡片上，時時記憶。

5.利用電視、課外書識字。學生平時喜歡看動畫片、故事書，要有意識地問他們認識了什么字，并講講所看過的故事。讓學生感受到隨時隨地都能識字的樂趣，并養成看課外書的好習慣。

6.搜集包裝盒、食品袋、宣傳單等進行識字。讓學生搜集商品包裝上的字，并拿著自己帶來的商標去找伙伴大聲認讀，相互展示。同時通過互教互學，各取所長，共同進步。

四、編排游戲。讓孩子們快樂識字

低年級孩子識字學得快，忘得也快。如何解決這個難題？輕松、有趣的游戲無疑是孩子們鞏固漢字的最佳辦法。“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”都是學生喜愛的游戲活動。教師還可根據識字內容創編新的游戲，如“穿衣戴帽”：教師先定出一個獨體字，然后讓學生在這字上添上一筆或幾筆。如：給“日”字穿上衣服，戴上帽子。添上筆畫后可成為“目、田、電、白”，一下子就讓學生記清了四個字。教師還可自編兒歌或短語。將所學生字融進通俗易懂的兒歌或短語中，讓學生反復讀，從而不斷鞏固生字。

總之，教師要創造性地開展各種活動，經常給學生展示識字的機會，提供展示能力的舞臺，增強學生識字的信心，讓學生喜于學，樂于學，巧用方法，快樂識字。

參考文獻：

語文《新課程標準》和人教版《小學語文課本》