重視英語(yǔ)寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作才能

周莉

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)篇提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，更要強(qiáng)化寫(xiě)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀的升華與反饋。高效的寫(xiě)作經(jīng)歷不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的想象力，更能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生聆聽(tīng)、誦讀、說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練，從而為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作才能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助單詞積累，提升英語(yǔ)句型的運(yùn)用能力

英語(yǔ)教學(xué)詞語(yǔ)是基本的語(yǔ)言單位，而對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作而言，就要在單詞這個(gè)基本的語(yǔ)言單位入手，通過(guò)造句的方式積累學(xué)生的寫(xiě)作思維與能力。因而，在句子寫(xiě)作之前，教師可以幫助學(xué)生有效積累英語(yǔ)單詞，為學(xué)生的句子練習(xí)奠定積極的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)了kite這個(gè)詞語(yǔ)之后，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，嘗試從不同的視角下進(jìn)行造句練習(xí)：①Can you draw a kite？②I can make a beautiful kite.值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的練習(xí)情境，以避免在反復(fù)造句的過(guò)程中出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

在造句的基礎(chǔ)上，教師還可以借助教材中的相關(guān)句式進(jìn)行擴(kuò)句的練習(xí)，尤其是出示簡(jiǎn)單的句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行副詞、形容詞等內(nèi)容的合理加入，使得句子更加豐富。例如在出示句子There is a picture時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同程度的擴(kuò)句練習(xí)：①There is a beautiful picture.②There is a beautiful picture on the wall.這種依托原句進(jìn)行擴(kuò)句的練習(xí)，能夠有效鍛煉學(xué)生機(jī)動(dòng)靈活的語(yǔ)言運(yùn)用。

二、依托教材范例，提升英語(yǔ)語(yǔ)段的仿寫(xiě)水平

英語(yǔ)教材中的每篇課文都是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的范例，教材中的語(yǔ)篇是由前后邏輯聯(lián)系的英語(yǔ)句式構(gòu)建而成的語(yǔ)言整體，不管這種語(yǔ)篇是故事、兒歌還是對(duì)話(huà)、短文，都在語(yǔ)言形式上具有研究的規(guī)范性，對(duì)于學(xué)生而言都具有較強(qiáng)的借鑒價(jià)值。因此，在語(yǔ)篇教學(xué)中教師務(wù)必要關(guān)注語(yǔ)篇中語(yǔ)段呈現(xiàn)出來(lái)的寫(xiě)作價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)段中典型句式的模仿進(jìn)行初步的寫(xiě)作訓(xùn)練。

例如在教學(xué)完Open Day這個(gè)單元之后，教師可以幫助學(xué)生從寫(xiě)作的角度入手細(xì)細(xì)考慮作者是如何描寫(xiě)的，從而在學(xué)得方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生趁熱打鐵運(yùn)用英語(yǔ)介紹自己的房間，或者是學(xué)校里學(xué)生較為熟悉的空間。

寫(xiě)，然后知不足。不管學(xué)生的仿寫(xiě)達(dá)到怎樣的程度與水準(zhǔn)，都是對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效促動(dòng)。

三、實(shí)現(xiàn)形式置換，在改寫(xiě)中提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)

現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材中為了凸顯教材的生動(dòng)性，不少語(yǔ)篇都是借助生動(dòng)形象的對(duì)話(huà)完成的。針對(duì)這種特點(diǎn)，教師要在學(xué)生深入熟悉朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以角色置換的方式進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，最后將自己與同伴的對(duì)話(huà)嘗試整理成為一篇英語(yǔ)短文。這樣的形式，使學(xué)生將原本僵硬枯燥的文字符號(hào)通過(guò)自身的轉(zhuǎn)換成為內(nèi)心的話(huà)語(yǔ)欲望，為之后的對(duì)話(huà)改寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)了5A Unit 9“Shapes“之后，用幾個(gè)形狀迥異的圖形轉(zhuǎn)變成為了人的形狀，由此讓學(xué)生的對(duì)話(huà)展開(kāi)。這樣的對(duì)話(huà)源于對(duì)教材對(duì)話(huà)的遵循，同時(shí)也有自身的拓展創(chuàng)造。在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)之后，教師引領(lǐng)學(xué)生將對(duì)話(huà)改寫(xiě)成為記敘文，這樣的改動(dòng)雖然只是形式的變化，對(duì)于學(xué)生而言卻具有一定的難度。教師要多關(guān)注學(xué)生在改寫(xiě)過(guò)程中的狀態(tài)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、集體講解共性問(wèn)題等形式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、緊扣圖片物象，在激發(fā)創(chuàng)新思維中規(guī)范英語(yǔ)語(yǔ)法

小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)話(huà)練習(xí)是從看圖寫(xiě)話(huà)開(kāi)始的，這種形式對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生而言具有較大的推動(dòng)價(jià)值和意義。看圖寫(xiě)話(huà)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是在于鏈接所學(xué)的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句式與圖片中內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。例如在看到一幅關(guān)于動(dòng)物的畫(huà)面之后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)先進(jìn)行英語(yǔ)句式的口頭練習(xí)，而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生如果發(fā)生一些語(yǔ)法性的錯(cuò)誤，教師不必過(guò)于苛責(zé)學(xué)生，而是在與學(xué)生共同糾正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽表達(dá)與言說(shuō)。例如有的學(xué)生會(huì)犯下這樣的錯(cuò)誤：There is a rabbit is jumping.此時(shí)教師可以率先肯定學(xué)生對(duì)于觀察得非常仔細(xì)，在保護(hù)好學(xué)生的興趣和信息基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤語(yǔ)法進(jìn)行糾偏：There is rabbit.It is jumping.

如此一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章是經(jīng)歷了口語(yǔ)表達(dá)的錘煉之后形成的，既有學(xué)生對(duì)圖片的自主性觀察，同時(shí)也能確保書(shū)面英語(yǔ)語(yǔ)法的正確率，起到了一舉兩得的教學(xué)效益。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作才能的提升絕對(duì)不是一朝一夕的事情，需要教師在長(zhǎng)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中加以練習(xí)，從而在循序漸進(jìn)的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師只有找尋到適切的路徑和策略，才能在不斷地練習(xí)中提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中心小學(xué)）