高中物理教學中學生創新能力的培養

吳榮

摘 要：隨著近些年教育改革的不斷深化，我國的高中物理教學也受到了很大的影響，其中對于教學中學生創新能力的培養成了一個重要的主題。高中的物理教學不只是讓學生對課本中的知識要熟練地掌握，更重要的就是對學生的創新能力進行培養。

關鍵詞：學生;高中物理;創新能力

從當前我國的高中物理教學的情況來看，在諸多的地方還需要進一步的改善，由于傳統的教學方式對學生在學習過程中的創新能力的培養有著嚴重的阻礙作用，所以當前在這一方面應當得到充分的重視，在教學設計以及引導上要因材施教，發展學生的創新意識。

一、高中物理教學中創新能力的結構特征分析

從實際的情況來看，高中的物理創新能力和學生自身的個性特點以及綜合能力與知識層次有著比較重要的聯系。高中物理教學中對新型的人才培養上，其人才自身要具備對問題的高度敏感性、觀念的高度流暢性以及思維的靈活性和認識的新穎性，人格特征要明顯，還要有豁達的態度。

在高中物理學科創新能力結構方面，使學生有接受知識以及掌握知識和應用知識、創新知識的本領，在其自身上有著整體性以及創新性和層次性、發展性的特點。在我國的教育改革不斷的深化的同時，我國在高中物理學科的分類上更加的具體和詳細以及容易操作。首先理解是物理思維的基礎，而創新思維品質是學生在學習的過程中逐漸形成以及發展的。創新不是空洞的，它要有一定的知識和經驗作為依托。對高中物理學的創新能力進行培養，首先要能夠培養學生的廣泛興趣，使得學生能夠對物理知識有著高度的敏感性。

二、高中物理教學中創新能力的培養策略

在以往的傳統教學的方式中，對于高中的物理教學往往是采取“填鴨式”的方法，這對于學生的創新能力的提升有著嚴重的阻礙作用。要想使學生的創新意識能夠得到有效的開發，就要在興趣上進行激發，因為只有在興趣的基礎上才能夠使得學生的創新能力得以施展。這就需要學生從以往的被動中解放出來，主動地參與到物理教學當中。教師可以設置一些能夠激發學生興趣的物理問題，來讓學生產生創新的熱情，并通過相關的課題來進行實驗或是通過多媒體的方式來將一些現象進行表現出來，在實驗的主題上盡量地貼近生活。

在生活中的一些物理現象對學生有著很好的啟發作用，教師可以讓學生主動觀察生活中的一些現象，通過學習的一些物理知識進行解釋，再根據相關的問題進行探討。例如在家庭中使用的天然氣爐的噴嘴側面有著幾個與外界相通的小孔，這些小孔不會使得天然氣從中噴出來，教師可以通過這一現象讓學生進行討論。在經過研究之后學生就會發現，這主要就是流體力學的原理，由于流速大以及壓強小的緣故，使得氣流的表面壓強會小于側面的孔外大氣壓強，這樣天然氣就不會從側面的小孔中噴出來。對這一問題，教師可以通過相關的知識進行講解，并采取具體的方法進行對學生引導，讓學生主動地對問題進行探究，從而在創新能力上得到有效的提高。

同時對逆向思考的方法進行采用也能夠培養學生的創新能力。逆向思考的方法能夠從現有事物的原理機制或者是構成要素的反面、功能結構的反面進行反面思考，進而創造性地對問題進行探究。在高中的物理教學過程中采用這一方法在教學中進行應用是較為有效的。例如在物理教學中的磁生電課堂教學中，教師可以先將奧斯特的實驗重新演示一遍，這樣能夠對學生進行逆向思考的引導。由于電導體四周存在著磁場，表明電能夠生磁，然后再進行反面的思考，磁能否生電呢？通過這一問題來讓學生進行自主探究，教師在整個過程中對學生進行引導點撥，在學生進行了實驗之后再進行歸納總結：閉合電路中的部分導體，在磁場中做切割磁力線的運動時，導體會產生電流。通過這一實驗能夠使學生在學習的過程中得到很大的收獲，并能夠在實踐的過程中激發學生對物理知識學習的興趣，更能夠切身地體會到逆向思考在學習中的重要性。

另外，對于高中物理教學中學生的創新能力的培養還可以通過探究式實驗的方法進行提高加強。《新課程標準》的要求中對于探究式的學習方式比較重視，主要就是對以往的知識積累型的學習轉變成現在的對知識探究型的學習，從被動的接受知識轉變成主動的接受知識，而在實驗方面由以往的教師操作為主要的方式轉變成以學生操作為主要內容，對學生的創新精神以及探索精神進行激勵，學生通過這樣的模式對物理知識的學習能夠有效地提高他們在創新能力方面的提高。

總之，學生的創新能力的培養對其今后自身的發展有著重要的促進作用。青少年是一個創新能力相對較弱的一個群體，所以在這一方面得到有效的加強非常重要。而高中的物理教學在對學生的創新能力進行培養的時候，一定要從實際出發，利用好當前的教學資源，并在方法上交叉使用，如此才能夠有效地培養學生的創新能力。

參考文獻：

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（江西省余江縣第一中學）