著眼育才在班集體建設中培養學生的創新能力

樊立新

班集體是一個以學生為主體的社會群體，也可以說是學生生活的微觀社會，學生在這個微觀社會中占主體地位。所以，利用班集體這個陣地充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力是班集體建設的一個重要任務。那么怎樣培養學生的創新能力，促其成才呢？

一、美化環境，改善關系，營造創新氛圍

首先是教育環境布置。我們要改過去單調古板式的傳統布置為具有兒童情趣的個性化的環境布置。室外陽臺上有美麗的花草，各種有趣的動物;教室后面有造型新穎的五顏六色的壁櫥;壁櫥上擺放有圖書和學生作品;潔凈舒適的地板，學生可以席地而坐;還有與教室緊連著的活動室開辟有發展學生各種技能的家政角、琴棋書畫角，教室里一派溫馨快樂的氣氛。學生置身于這樣的環境中，身心感到輕松愉悅，思維也就異?；钴S起來。

其次是改善師生關系。在傳統的教育模式中教師是絕對權威，對班集體的管理實行“契約式”管卡壓。教師與學生無法親近，更不用說交流，學生對老師也是“敬而遠之”。這樣的教育鎖住了學生的心扉，封閉了學生的情感，禁錮了學生的思維，束縛了學生的想象?，F在，我們主張建立平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關系。俗話說“親其師，信其道”，教師只有真正地尊重、理解、關心、幫助、支持、賞識每一個學生，才能使他們自學接受教育，也才能消除他們心靈上的恐懼感，使師生之間的交往如提問、解答、交談的機會增多。在這樣的相對寬松的班集體中，學生的個人愛好、個性品質得到了很好的發展，他們就會十分主動地去探索、去創新。

二、樹立榜樣，激發欲望，培養創新意識

“榜樣的力量是無窮的。”針對小學生好奇心強、模仿性強的特點，班主任充分利用班隊活動和黑板報等大力宣講中外科學家發明家的故事，給學生樹立學習的榜樣。開故事會、辦“小小發明”專欄，都由學生自己動手找資料、自己動口演講、自己動手設計。在主動參與的過程中，讓學生懂得是科學家推動了人類的進步和發展。但科學家也是人，而不是神，他們之所以能成為科學家是因為他們善于觀察，善于發現，善于動腦、動手并善于創新。這樣，科學家在學生們頭腦中的神秘面紗被揭開了，激發了他們強烈的求知創新的欲望。當學生處于躍躍欲試的狀態時，班主任及時利用科技活動時間講述發明起源的仿生學知識，并教給一些小制作、小發明的方法，然后鼓勵學生自己去探索、去發現。通過這樣的培養，學生的創作欲望和創新意識大大地得到了加強。

三、打開樊籠，解放時空，提供創新機會

“解放兒童的大腦，使他們能想;解放兒童的雙手，使他們能干;解放兒童的眼睛，使他們接觸社會、接觸自然;解放兒童的時間，不能把兒童的功課表排滿?！苯逃姨招兄倪@段話給我們以很深的啟迪。由此，我們要打開樊籠，把時間和空間還給孩子。班主任應在班集體中處理好“一抱、二牽、三導”的關系，從最初的“事無巨細”樣樣親自動手操作，到逐漸放手，以至于最終達到讓學生自己管理自己。

實行班干部輪換制，也是提供創新機會的一種良好手段。據調查發現，班干部和普通學生相比，在集體意識、協作意識和創新意識等指標上，前者明顯優于后者。這是因為班干部比普通學生有更多的鍛煉機會。由此可見，讓所有孩子都積極活動起來，都來當當管理者，成為自己和班級的主人，是班集體建設中不容忽視的問題。班級管理我們可分為兩個方面，一是“對物”的管理，二是“對人”的管理。我們采用了“定崗——定職責——自薦——競選——上崗——評優——輪換”的程序進行操作。如“對物”的管理上設有“護花使者”“動物衛士”“圖書管家”等崗位。這些崗位從管理對象到起名都具有極大的吸引力。學生們競爭上崗后都積極開動腦筋，想辦法努力干好自己的工作。在“對人”的管理上，班主任應盡量創造機會，讓學生們到“學習小組”去做“領袖”。這樣，學生在經受這些鍛煉的過程中，會使綜合能力得到很快的提高。

四、開展競爭，張揚個性，創新樂趣

當今社會充滿競爭，競爭就是優勝劣汰，適者生存。作為跨世紀人才的小學生必須學會競爭。競爭可以展示學生的個性，體驗到“與眾不同”的快樂。要競爭首先就要有自信心。學生要能悅納自我，體現自我，勇于自我實現，相信自己能行。為此，我們在班上開展了“我能行”的教育。師與生、生與生之間經常使用“你能行”這種激勵性的語言，并教育他們互相幫助、互相關愛，讓集體的每一個學生都抬起頭來走路，讓每一個學生從小說“我能行”，從而滿懷信心地參與競爭。然后具體到班集體中就是組織一些帶有競爭性質的活動，如學習競爭、勞動技術競賽，小制作、小設計競賽以及特長展示等。我們這里所進行的學習競賽側重的是學習方法和學習效率的比賽。小制作、小設計競賽主要是看誰的作品“與眾不同”。教師和家長要以欣賞的目光去看待學生的每一個想法、每一次表現。教師在裁判結果時，要去發現閃光點，盡量給予鼓勵，擴大獎勵范圍，讓學生嘗到創新的樂趣。這樣，能使學生在比賽中樹立自信，在自信中去創新，形成良性循環，為他們長大以后的發展奠定堅實的基礎。

總之，只要我們把全面提高學生素質、培養創新能力作為班集體建設的落腳點，就能使班集體真正成為現代教育中優化育人的載體，也才能使班集體建設與學校全面實施素質教育緊密結合起來，顯示班集體在現代教育中的特殊功能，從而使“班級”這個學生們喜愛的集體獲得強大的生命力。

（黑龍江省肇東市姜家中心小學校）