網(wǎng)絡(luò)語言對播音主持專業(yè)學生語言綜合能力培養(yǎng)的影響

譚寅峰

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為一種新型信息傳輸媒介，已逐漸滲透到人們生活與工作學習中，隨之衍生的大量網(wǎng)絡(luò)用語對播音主持教學工作也帶來了影響，本文通過分析網(wǎng)絡(luò)語言傳播的背景及特征，提出網(wǎng)絡(luò)語言對學生語言綜合能力培養(yǎng)的影響，并對當前培養(yǎng)學生語言綜合能力方法進行淺析。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)語言 播音主持 語言綜合能力

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

Impact of Network Language to Broadcasting and Hosting

Majors' Language Comprehensive Ability Training

TAN Yinfeng

（Department of Journalism， Zhoukou Normal University， Zhoukou， He'nan 466000）

Abstract With the development of Internet technology， network as a new medium of information transmission， has gradually penetrated into people's life and work study， along with a large number of network-derived language teaching for Broadcasting and hosting also had an impact， this paper analyzes network language background and propagation characteristics， put forward the impact of network language on students' language integrated ability， and analyzed the methods of current students' integrating language ability training.

Key words network language； broadcasting and hosting； language comprehensive ability

新媒體語言環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)用語產(chǎn)生為網(wǎng)絡(luò)熱詞出現(xiàn)提供了基礎(chǔ)和傳播受眾群體，受眾對社會熱點事件的關(guān)注度在互聯(lián)網(wǎng)上直接表現(xiàn)為對網(wǎng)絡(luò)熱詞的追隨和大量傳播，“土豪”、“小伙伴”、“驚呆了”等這樣的熱詞不斷產(chǎn)生。新媒體時代，作為信息傳播的一次飛躍，它打破了傳統(tǒng)媒體的傳播壁壘，傳統(tǒng)的受眾開始向多樣化的受眾進行轉(zhuǎn)變，信息傳播的加劇，網(wǎng)絡(luò)熱詞應運而生，同時得到大眾的廣泛認可。

1 網(wǎng)絡(luò)語言傳播背景與特征

網(wǎng)絡(luò)語言依靠現(xiàn)代科學技術(shù)而傳播，新媒體具有傳統(tǒng)媒體的基本特征，而且在此基礎(chǔ)上新媒體的傳播速度之快和傳播內(nèi)容的信息量之大，是傳統(tǒng)媒體無法取代的。同時作為信息接收者的受眾在新媒體面前其角色地位也不斷轉(zhuǎn)變，受眾既是信息的接受者同時也是信息的發(fā)布者，如“小伙伴”、“土豪”等當前網(wǎng)絡(luò)熱詞，就是由網(wǎng)友在一些熱點事件前發(fā)表自己觀點后形成的廣泛的社會認知。媒介的大融合時代，人們的思維模式，閱讀方式，記憶力已經(jīng)慢慢地進行著轉(zhuǎn)變。受眾已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一的深度傳播開始趨向發(fā)散的、不深入的、淺顯式的思維模式。

互聯(lián)網(wǎng)的大眾普及化，因此互聯(lián)網(wǎng)的文化呈現(xiàn)出平民化、通俗化的特點。互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的載體，它不僅產(chǎn)生了傳播技術(shù)的變革，同時它所帶來的社會現(xiàn)象及傳播特點也給媒介研究帶來新的認識。網(wǎng)絡(luò)語言是互聯(lián)網(wǎng)傳播語境下的產(chǎn)生的一種傳播現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)語言近些年使用頻率高，運用普遍。這種互聯(lián)網(wǎng)文化是大眾的文化現(xiàn)象，因此有著良好的群眾基礎(chǔ)，因而影響較大。當前，大多網(wǎng)絡(luò)語言是社會現(xiàn)象的直觀描述，它的形成多是由一定的社會熱點新聞構(gòu)成，而網(wǎng)絡(luò)語言則是體現(xiàn)了受眾對這些新聞事實的立場。新媒體時代，媒介信息碎片式呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)語言剛好順應互聯(lián)網(wǎng)所采用的信息模式，通常，網(wǎng)絡(luò)語言的字數(shù)較少，但卻較易上口，能被廣大受眾所記住。同時新聞事件引發(fā)網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生，新媒體語言環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)語言的傳播提供了媒介平臺，網(wǎng)絡(luò)語言找準新聞事件的某一個關(guān)鍵點，來告訴受眾新聞事件是什么，關(guān)鍵點在什么地方。網(wǎng)絡(luò)語言本身具有現(xiàn)實性，表述較隱晦，有一定的幽默性和諷刺性，網(wǎng)絡(luò)語言屬于受眾自創(chuàng)，因此在傳播途徑上由普通大眾主創(chuàng)，在網(wǎng)絡(luò)上以及大眾生活中普遍使用，并最終被傳統(tǒng)媒體認同和使用，形成自下而上的傳播。

2 網(wǎng)絡(luò)語言對學生語言綜合能力培養(yǎng)的影響

網(wǎng)絡(luò)語言有利于激發(fā)學生的語言學習興趣。作為一種不斷變化發(fā)展的語言現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)語言其形式靈活多樣，傳播速度快，使用廣泛，如當前網(wǎng)絡(luò)上的“小伙伴”“土豪體”“凡客體”、“淘寶體”、“咆哮體”等各種文體，還有經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的造句現(xiàn)象，這些都成為播音主持教學課堂中生動的例子。教師在課堂教學中使用網(wǎng)絡(luò)語言舉例分析，容易被學生認為是對他們所熟知的語言的認同，專業(yè)的課堂偶爾使用網(wǎng)絡(luò)語言能夠引起學生的討論和關(guān)注，從而讓課堂內(nèi)容豐富有趣味。

由于網(wǎng)絡(luò)語言存在語法改變、圖形符號等不合乎語法規(guī)則的現(xiàn)象，因此網(wǎng)絡(luò)語言不利于學生對語言規(guī)范性的學習，對播音主持教學工作也帶來影響。網(wǎng)絡(luò)語言中內(nèi)容的隨意替代容易引起誤解和語言混亂，為顯示個性及為方便輸入考慮，網(wǎng)絡(luò)語言中有大量的錯別字，容易給大眾的理解帶來困擾，因此大量使用不利于培養(yǎng)學生的表達能力。網(wǎng)絡(luò)語言作為一種文化現(xiàn)象，既有精華更有糟粕，在網(wǎng)絡(luò)中，同樣存在大量的語言暴力或污言穢語，這類粗俗網(wǎng)絡(luò)語言的流行和廣泛使用不利于提高學生的語言品位。

因此我們需要辯證對待網(wǎng)絡(luò)語言的傳播，新媒體時代，熱點新聞事件的傳播途徑更為寬泛及迅捷，每個人都成為了新聞的制造者和發(fā)布者，網(wǎng)絡(luò)語言的迅速傳播，體現(xiàn)了受眾對新聞事件及社會熱點的關(guān)注度及對國家對社會發(fā)展的看法，因此在播音主持專業(yè)課堂上應該讓學生理性看待網(wǎng)絡(luò)語言的傳播，學會取舍，不能盲目運用，合理地利用網(wǎng)絡(luò)語言提升自身語言能力。

3 當前培養(yǎng)學生語言綜合能力方法

播音主持專業(yè)學生語言綜合能力培養(yǎng)并不是單一的一門課程，而應該是由多門專業(yè)課程共同構(gòu)成的系列課程。網(wǎng)絡(luò)時代下，我們應該盡可能多層次、多角度研究學生語言綜合能力培養(yǎng)問題，多方面培養(yǎng)學生的語言綜合能力。讓學生自我探索、學習、提高，領(lǐng)悟語言技巧的運用。專業(yè)老師應該注意引導學生，師生之間有機結(jié)合起來，對于提高播音主持專業(yè)學生語言能力具有重要作用。

3.1 轉(zhuǎn)變思想，建立教學新模式

運用網(wǎng)絡(luò)語言可活躍課堂氣氛，拉近教師和學生的心理距離。“親其師，信其道”，教師適當使用網(wǎng)絡(luò)語言，可以引起與學生的共鳴，得到學生的認同，從而起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣的作用。如教師為鼓勵學生參與課堂討論，可以引用網(wǎng)絡(luò)語言“每個人都要積極‘跟帖，不能只是‘打醬油”，對學生的表揚以“給力”代之。教師對網(wǎng)絡(luò)語言信手拈來，運用自如，不但能贏得學生的喜愛和敬佩，而且能給學生樹立靈活運用語言的榜樣。同時需要老師借助網(wǎng)絡(luò)語言增強學生的語言規(guī)范意識。播音主持工作對語言規(guī)范性要求很高，但是網(wǎng)絡(luò)語言的符號隨意替代、錯別字、語法混亂等現(xiàn)象與此剛好相反。教師可以借助對網(wǎng)絡(luò)語言的分析對比，引導學生掌握和運用規(guī)范語言，增強語言規(guī)范意識。例如對“囧”字火熱背后的分析，對各類造句的解讀和跟蹤，都可從多個角度分析語言運用，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，從而培養(yǎng)學生的語言綜合能力。

3.2 多種方式培養(yǎng)學生聽說寫能力

“聽”首先就要求老師在課堂上生動地講述，這樣才能發(fā)揮學生的主觀能動性，在聽的同時感受語言的韻味。同時要培養(yǎng)學生掌握聽的方式，要關(guān)注講述對象講話的主題。

培養(yǎng)“說”的能力，首先要為學生口頭表達營造一種氛圍，一是開展課堂內(nèi)的說，課堂教學本身離不開“聽”和“說”，作為播音主持專業(yè)，不光是課堂上的簡單的語言的表達訓練，課下也應該組織生動的形式多樣的“說”的訓練。

“寫”是對一個人各種綜合素質(zhì)能力的全面考察，在教學過程中，安排不同種類的文體的寫作，這樣學生的自主學習主動參與，有利于學生對各種文體的掌握。教師除了普遍性地教學文體格式，注重網(wǎng)絡(luò)語言的不規(guī)范性外，還應該結(jié)合專業(yè)重點強調(diào)，這樣學生學習實用性強，學生的學習積極性就提升，對提高寫作水平非常有幫助。

網(wǎng)絡(luò)語言在我們生活的方方面面都已經(jīng)出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)語言既對播音主持專業(yè)教學提出了挑戰(zhàn)，又帶來了新鮮的內(nèi)容。在播音主持教學中，作為老師應該更多地了解當前網(wǎng)絡(luò)語言的流行趨勢，并且取其精華，去其糟粕，正確引導并加以規(guī)范，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)語言對語言傳播的不利影響，合理利用網(wǎng)絡(luò)語言為播音主持教學服務(wù)。

參考文獻

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