SAT改革幕后大佬

王眾

大衛(wèi)·科爾曼在坐上這個位子之前，代表作是制定和推廣了全美統(tǒng)一的數(shù)學和英語基礎教育大綱，這個大綱的一大理論支撐即是ACT的研究。現(xiàn)在他要對SAT動刀了。

辦公室的墻上掛著馬丁·路德·金的黑白照片，非盈利性機構美國大學理事會（College Board）新任主席大衛(wèi)·科爾曼（David Coleman）2012年10月上任不久，就給6000位新同仁發(fā)了封信，宣布改革SAT，這也成為2013年美國本科申請中最大的事件。盡管改革已經(jīng)推遲到了2016年，也不過是個緩刑期。

這場勢在必行的改革會朝什么方向發(fā)展？是針對性極強地對抗宿敵ACT考試，還是會打上新大佬科爾曼自帶的教育理念的烙印？這個新晉的全球最有影響力人物身上，有什么特色？

標準大綱成夾心餅

大衛(wèi)·科爾曼生長在曼哈頓城區(qū)的高知家庭，母親莉茲·科爾曼是本寧頓文理學院的校長。科爾曼從未遭受過考試壓力，他從父母那兒聽到的永遠是“考試成績遠沒有思考探究能力重要”。

對科爾曼來說，分數(shù)至上論是個傳說。現(xiàn)在，正是這個沒有受過考試壓迫的人，把握著全世界最重要考試的命脈。

在領導SAT之前，科爾曼制定和推廣了全美統(tǒng)一的數(shù)學和英語基礎教育大綱（Common Core State Standard，下稱標準大綱），目前已有47個州的公立學校開始使用這套大綱。不過，在標準化考試備受爭議的今天，標準大綱正受到來自左右兩翼政客們的抨擊，阿拉巴馬州的一位共和黨政治活動家甚至將其和希特勒對德國人的教化相提并論。

科爾曼表示他并不奢求標準大綱能被全美接受。這種態(tài)度遭到了支持者們的反對，他的一位老友，也是華盛頓特區(qū)以及教育咨詢公司的高層安迪·羅瑟厄姆（Andy Rotherham）說：“這是對統(tǒng)一標準制定初衷的背叛。”

令人好奇的是，科爾曼如何卷進了這場21世紀的課程戰(zhàn)爭？

科爾曼曾這樣總結自己的教育觀：“硬性規(guī)定每個13歲孩子都能當眾演講是過分要求，就像向學習不開竅的后進生推薦大學先修課程。我希望孩子們的機會能更多元化，他們的施展空間能更大。”

學成歸來成海待

從岱文森高中畢業(yè)后，科爾曼考入耶魯，并和克林頓一樣拿到了羅氏獎學金，先后在牛津和劍橋大學研究英語文學和古典教育哲學。在此期間，他遇到了自己一生的摯友，也是標準大綱的合作者杰森·贊巴（Jason Zimba），他們一見如故。贊巴后來成了本寧頓文理學院的數(shù)學老師。這人是個學霸，平時除了泡吧，最大的樂趣就是備考。

回到紐約后，科爾曼本希望能到中學執(zhí)教，沒想到竟然被拒。羅氏獎學金的高級海歸也結結實實地當了一回海待。沒多久，他謀到了麥肯錫咨詢公司一個職位，負責為公立學校提供咨詢，成了紐約市教育部門會議的常客。在這個會上，科爾曼又遇到了大衛(wèi)·謝爾曼——教師聯(lián)合工會的副主席。

當時20多歲的毛頭小子科爾曼像跟女神搭訕一樣，開始有意結交謝爾曼：“我們互不相識，但我想向您介紹我自己，您是這場會上唯一知道自己在說什么的人。”這個開場白讓謝爾曼在多年后都記憶猶新。他們開始了交流。

1999年，當贊巴和科爾曼創(chuàng)立了自己的教育公司Grow Network的時候，科爾曼邀請謝爾曼介入，后者成了前者的智囊顧問。“我總是告誡科爾曼，性子要打磨得強硬些，要堅持自己的信念，”謝爾曼回憶起當年，依舊像個諄諄教誨的長者。

謝爾曼提供的幫助不僅是提綱挈領的，也是細致入微的。當科爾曼做了自己的第一場全國性演講后，他收獲了謝爾曼的斥責：“你不能把華盛頓的民眾和紐約客同等對待；在全國性的演講中大放厥詞，不是幽默而是冒犯。”

在這期間，科爾曼開始實踐自己的理念—測試可以改善孩子的生活。但他發(fā)現(xiàn)教育的問題實在太深重了，“考試成了標尺，這絕對無法形成高質量的測試。”他把Grow Network賣給了麥格勞希爾集團（美國著名的的教育、信息及金融服務機構），然后創(chuàng)立了非盈利機構Student Achievement Partners（學生成就伙伴），開始推行標準大綱。2008年，他和贊巴完成了一篇呼吁“讓數(shù)學和科學考量標準更簡化、更明確、更高難”的論文。

就在論文發(fā)表之前，全美州長協(xié)會開始籌劃建立一套全國統(tǒng)一的教育標準，讓跨州轉學的學生能夠實現(xiàn)無縫對接。他們對科爾曼“更簡化、更明確、更高難”的理念很感興趣，于是拉了學生成績伙伴入伙，一起制定標準大綱。

這個項目還得到了蓋茨基金的資助，發(fā)展十分迅速。到了2009，恰逢奧巴馬政府為《力爭上游教改計劃》撥款幾十億美元，促使不少急于求變的州簽署了標準大綱。對此，曾在美國教育部供職的共和黨教育政策專家Andy Smarick評價他們太倉促了：“不少州根本沒有做好準備，結果就是一團糟，到現(xiàn)在還是一個爛攤子。”

新掌門的老作品脫胎于ACT

有意思的是，根據(jù)《標準大綱》的附錄，它的不少學術支撐都來自ACT的“大學和職業(yè)準備基準報告”。為了定義大學與職業(yè)準備，ACT調查了全美多所高校，然后制定了一系列學生評定標準。不過，就連ACT自己的教育負責人也承認，自家的這套理論是有局限性的，因為他們的數(shù)據(jù)庫中沒有包含學生日后的職場表現(xiàn)和人生成就，那么對于職場準備這個領域就沒多少說服力了。

喬治敦大學的教授Anthony Carnevale對ACT的創(chuàng)舉極不看好，并因此否定了科爾曼的《標準大綱》：“最多也就是為進大學做準備，和職場半點關系沒有。”科爾曼對這些看法的反擊就是再三強調《標準大綱》對學生批判性思維的培養(yǎng)，“畢竟這是現(xiàn)代社會最有用的技能了。”

之后，科爾曼的視野越來越大，恰好，他也受到了大學委員會的青睞，開始雄心壯志地變革SAT，新版將于2016與廣大考生見面。

盡管不少業(yè)內人希望新版SAT能夠與大學學習更相關，但科爾曼的目標是，讓SAT考試與中學教育更緊密。

SATVS.ACT

2012年，ACT（American College Test美國入學考試）的上座率首次超過了老牌“美國高考”SAT（Scholastic Assessment Test學術能力評估測試）。目前，ACT成績已經(jīng)被全美包括哈佛大學等常青藤名校在內的3000多所大學接受為本科入學標準和發(fā)放獎學金的主要依據(jù)之一。甚至新加坡等東南亞國家的著名大學，如新加坡國立大學等高校也開始承認ACT成績。相較于SAT，ACT更側重于對中學知識的掌握程度，有點像學科考試，從這個角度看，它似乎更適合中國學生。

除了檢測考生的智力因素外，ACT考試還十分關注考生的非智力因素。ACT考試附有中學所學課程和等級問卷、學生個人信息資料和學生興趣問答等三份資料，從而可以比較全面地了解考生的教育需要、興趣與能力。ACT考試結束后4至7周時間內，美國大學測驗社結合考生具體的答卷情況及成績和上述三份資料向考生反饋相關信息，提出適合考生的學習專業(yè)和工作職業(yè)以供其選擇和參考。

SAT和ACT成績對照表

考試構成

第一部分英語：

考試時間45分鐘，測試學生的語言使用能力以及對修辭技巧的掌握。本部分由5篇文章組成，包含75道選擇題。

第二部分數(shù)學：

考試時間60分鐘，包含60道選擇題，涵蓋代數(shù)、幾何等各個方面的數(shù)學知識。需要注意的是，本部分的選項是5個，而其余部分都是4個選項。

第三部分閱讀：

考試時間35分鐘，包含4篇閱讀文章，每篇文章對應10個選項，一共40道選擇題。

第四部分科學推理：

考試時間35分鐘，包含7篇文章，每篇文章對應的選擇題數(shù)量從5道到7道不等。該部分共40道選擇題。

寫作部分：

是選作部分，通常位于考試的最后，考試時間30分鐘，要求寫一篇作文。

考試日期

2013～2014年，ACT國際考生考試與截至報名日期（ACT考試每年在北美地區(qū)舉辦6次，其他地區(qū)舉行5次）

國際考生考試費（不含寫作）：$69.5

國際考生考試費（含寫作）：$85.5

編輯_王陽