淺談數學教學中學生思維能力的培養

羅紅菊

【摘要】小學生的初步的邏輯思維能力的發展，需要教師結合教學內容進行。在課堂教學中根據教學內容的需要，巧妙地運用不同的方式，方法激發學生的學習興趣是獲得教學成功的關鍵，尤其是一堂課的開始，為學生創設最佳教學情境激發其學習興趣，啟動其思維更為重要。

【關鍵詞】學習興趣 思維 直觀教學 語言訓練 練習設計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0147-02

《九年義務小學數學教學大綱》指出：“小學數學教學要使學生既長知識，有長智慧。因此，在加強基礎知識教學的同時，要把發展智力和培養能力貫穿在各年級數學教學的始終?！庇纱丝梢姡W生的初步的邏輯思維能力的發展，需要教師結合教學內容進行。下面就數學教學中如何培養學生思維能力談幾點看法：

一、激發學生的學習興趣，啟動其思維。

有人說過：“教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生的思維靈活性和創造性?！币灿腥苏f過：“興趣是最好的老師”這些都是闡明思維與興趣的重要性。在課堂教學中根據教學內容的需要，巧妙地運用不同的方式，方法激發學生的學習興趣是獲得教學成功的關鍵，尤其是一堂課的開始，為學生創設最佳教學情境激發其學習興趣，啟動其思維更為重要。如教學“3”的倍數的時候，判斷一個數是不是3的倍數，老師說出一個數學生判斷，學生要列豎式算這個數能不能被3整除，速度很慢，那反過來，讓學生任意說一個數老師馬上就能判斷出這個數是不是3的倍數，這就引起了學生的興趣，老師為什么判斷的這么快呢，是不是有什么特別的方法呢，學生在心理上便產生了想知道這個方法的愿望，同時具備了良好的學習動機。激發起學生的思維。再如教學“年、月、日”一節時，抓住學生好奇的心理特點，在學習新課之前先問幾個學生：“你今年幾歲了？過了幾個生日？”（一般一年過一個生日）接著再提出如下的問題：“我們學校門衛的張爺爺已經60歲了卻只過了15個生日，誰知道這是為什么嗎？”一石激起千層浪，有的說他可能忘了，有的說他家沒有錢過不起生日等等，對于沒有掌握“年、月、日”知識的小學生來說，確實是一個奇怪的問題。因此，借這個奇怪的問題，引起學生的興趣，調動起學生的思維。

二、借助直觀教學，啟迪學生思維。

所謂直觀教學，是指在教學過程中，教師通過對實物、模型、掛圖、多媒體等的演示和學生的親自動手，對學具的操作，較好地完成教和學任務的一種教學方法。 數學是一門抽象性、邏輯性、嚴密性極強的學科，而小學低年級學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對具體性的事物容易理解和接受。直觀教學對培養學生的思維能力起著重要的作用。

例如教學“余數”這一概念時，我先讓學生動手分小棒（1）7根小棒每兩根一份，可以分幾份，還剩幾根？（2）14根小棒平均分給5個人，每個同學分幾根，還剩幾根？先讓學生動手操作，再讓學生用語言表達操作過程，說說是怎樣分小棒的，從而讓學生形成表象，下一步，讓學生丟開實物通過思考完成下面的題目，12根小棒平均分給5個人，每個同學分幾根，還剩幾根？13根小棒平均分給5個人，每個同學分幾根，還剩幾根？等等。使學生在頭腦中進一步深化表象，最后借助表象讓學生觀察算式，通過分析比較，余數是不夠分成一份多出來的數，而且余數要小于除數，如果要是余數大于除數，就可以再分。通過以上的操作活動使學生在教師的引導下，建立正確、清晰、深刻的表象，并借助形象直觀進行抽象，這樣既加深了概念的理解又很好的發展了學生的形象思維和抽象思維。

三、注重語言訓練，培養思維能力。

語言是思維的外殼，愛因斯坦曾說過：“一個人智力的發展和形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！庇捎谛W生語言區域狹窄，更缺乏數學語言，而他們的思維活動對語言具有較強的依賴性。教學實踐證明語言表達能力增強了，能有力地促進思維的發展。因此，小學數學教學，加強學生的語言訓練尤為重要。

數學教學中，語言表達能力的培養，教師要根據學生的年齡特點和教學內容的不同而有計劃的進行，以促進學生語言表達能力的增強，最終達到能力和智力的雙向發展。以促進思維能力的發展。

1.用詞要準確。比如學生在看圖的時候，橫著叫“行”，豎著叫“列”，學生入學一開始接觸到這樣的問題時就明確告訴學生，讓學生正確使用數學用語。

2.說完整的句子，表達完整意思的口頭語言訓練。例如：比較物體的長短、大小、輕重時，就要學生完整的口語表達“誰比誰長” 、 “誰比誰大”、“誰比誰重”等等，以突出數學知識嚴密的數量對比關系。還有例如在一年級下冊教學5×4=20的時候，先讓學生會正確讀這個算式，5乘4等于20，這個算式的意義是什么，到二年級上冊，學倍數的時候，讓學生用語言完整的表達5×4=20讀作5乘4等于20，表示4個5是20，也就是5的4倍是20。這樣學生在“說”過程中，既能有利建構數學知識，“初步的邏輯思維能力”又能得到較好的培養。

四、優化練習設計，提高思維能力。

《九年義務教育小學數學教學大綱》明確指出：“練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段?！蓖ㄟ^練習，不僅能促使學生建立合理的知識結構，促進基本能力的形成，良好的思維品質的發展，而且也是教師了解檢查學生掌握知識和培養學生良好的心理品質的重要手段之一。

在小學數學教學過程中，保證一定數量的練習，是將已形成的概念和新知逐步形成技能，發展成能力的重要手段。教者有目的、有計劃、有步驟的精心巧設有指導性的課堂練習是十分必要的，它是發展學生思維的重要途徑。練習時圍繞以下幾點：

1.強化思維練習，堅持從基礎題起步，以“求同”練習為主，解決形式問題，以鞏固新知。

2.深化思維練習，堅持一題多變，以“求異”練習為主，解決習題與例題之間形不一樣，而思路基本相同，以達到“異”中求“同”的目的，培養思維的廣闊性。

3.發展思維練習，以綜合題為主，既有類比練習，又有對練習，既有動手操作，又有推理判斷，以發展學生的思維。

總之，在數學教學中 ，培養學生的思維能力，不是一朝一夕的。應該從小學低年級起重視培養，并逐步養成習慣，從而提高學生的數學思維能力。

參考文獻：

[1]《九年義務小學數學教學大綱》