小學英語教學中的感恩教育

劉素雙

摘要：通過英語語言文字的學習，培養了學生愛國主義精神，激發了學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

關鍵詞：英語;教學;感恩;教育

對學生進行感恩教育是學校和思想品德老師的事情，與英語教學無關，其實這是一種極其錯誤的觀點。《英語新課程標準》指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神;培養學生良好的心理品質和愛國主義精神，形成健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”那么在小學英語教學中如何對學生實施感恩教育呢？

一、讓文明禮貌用語在身邊展現

由于孩子的年齡特點，決定了他們需要鼓勵，表揚。在教學中要善于找好教育的切入點和結合點，進行自然的滲透。例如，“Good?morning！”“How?are?you？”“Hello！”“Nice?to?meet?you！”“Thank?you?！”“Sorry.”?等表示問候、禮貌的句子，是學生學習英語最初接觸的內容。只要在教學及日常交往中反復使用，創設真實的語言情景，學生自然就學會了在英語中禮貌用語的運用。例如，“Thank?you”（謝謝你）這一常用的禮貌用語，在教學上，教師也應側重于學生這一良好習慣的養成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thank?you”;接受別人的贊美時，要說“Thank?you”;接受別人的禮物時，也要說“Thank?you”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thank?you”?在學習“New?Years?Day”?的時候，引申到“Womens?Day”、“?Mothers?Day、”“The?Old?Mens?Day”等節日，回家后，要求學生用英語向父母及祖父母祝福。使學生體會到老師和同學的關心，同時也明白了應該體貼父母、關心他人。

二、課堂教學中滲透感恩。

在教學“Im?sorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。我創設了以下幾個不同的情境進行了表演。情境一：下課的時候，你不小心碰到了正在寫作業的同學，你該怎么做，怎么說呢？情境二：如果你和其他同學約好去動物園，可是你遲到了，該說什么呢？學生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。---Im?sorry.?---Thats?all?right?。/?You?are?welcome。（——對不起。——沒關系。）….?通過表演學生們可以知道應用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養成理解、關懷的情感品質。

在教學過程中，通過運用多種媒體手段，如電子琴伴奏唱歌謠，戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物叫聲、模仿動物的動作，再設計游戲來落實新授句型，使學生能說出自己喜愛的動物的名字。教師再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的現象表示反對，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣。

三、利用學校英語角，延伸感恩教育。

要想學好英語單單依靠課上是遠遠不行的，為此學校為孩子們創設了英語角。但是由于孩子們英語水平不高，他們不愿意主動去英語角說英語，因此，我們給3—6年級的學生規定了具體時間，并由老師帶領著練說英語。同時進行感恩教育。在學完第七冊第二單元后，我將課上的活動擴展到校園英語角。并拿出天安門的圖片介紹Tian?An?Men?Square.引導學生I?love?Tian?An?Men?Square.?I?love?Beijing.?I?love?China.，并在英語角組織“我為校園添光彩”活動，用學過的形狀設計、裝扮教室、校園，并畫出來。展示的時候，學生們拿著自己的設計圖，鄭重的介紹給其他同學。通過英語語言文字的學習，培養了學生愛國主義精神，激發了學生的民族自尊心、自信心和自豪感。看著孩子們興奮的小臉，聽著他們用剛學的英語簡單的表達，當時的我也被深深感動了。

在小學英語教學中滲透感恩教育是一項長期而復雜的工程，需要教師有感恩之心，在行動中為學生樹立榜樣，并能“細水長流”地滲透到自己的教學中，持之以恒地堅持好。