激發學生潛能，創造無限可能

陳慧仙

“孩子考一百分，你要對他好一點，因為他可能是未來的科學家。孩子考零分，你也要對他好一點，因為孩子可能是未來的比爾·蓋茨。”這句出自蔡曉東之口的話，幾乎成為教育界的美談。隨著這句話的廣為流傳，北京師范大學附屬實驗中學先進的教學理念引起了我們的關注。我們對蔡曉東校長的采訪，也是源于一個單純的愿望——希望天下的中學都能如此，把每位學生都當做好學生來培養。

每位學生都是好學生

高考過后，社會上普遍討論的是哪個學校出了狀元，哪個學校升學率高。似乎，升學率尤其是一本上線率成了衡量學校好壞的唯一標準，升學率高成了好學校的代名詞。

在高考競爭激烈的前提下，一個學校能出一位狀元固然可喜可賀，但以升學率或培養狀元為追求，并非學校的終極目標。我以為，學校的終極目標應該是讓每個在校生健康地成長，讓每位學生的優勢、特長最大限度地得到發展。換句話說，所謂的好學校，就是能為學生提供優質的教育服務，在這種優質的教育服務下，學生既能全面發展，又能張揚個性，促進特長發展。

而在好學校里的每位學生，都有成為好學生的潛質。他也許不會成為高考狀元，他也許考不上重點大學，但他一定是一個身心健康，有自己目標的全面發展的人。

好學校如何激發學生的潛能

好學校是如何激發學生的潛能，如何煉成的？從我辦教育的角度講，可以概括為八個字：做真教育，真做教育。

做真教育，就是按照教育自身的規律、學生的成長規律開展教育工作。現在的學校教育當中有很多偽教育或者說是偽真教育，比如，盲目追求升學率，砍掉體育課，剝奪學生的興趣愛好。表面看來，學校的升學率很高，實質卻是違背了教育規律，違背了學生發展規律。長此以往，學生的發展會出現問題，國家的未來會出現問題。

真做教育的內涵，就是要求學校和老師要有強烈的使命感。作為教育家，我們一肩挑著學生的幸福甚至家庭的幸福，一肩挑著社會和國家對人才的需求，我們必須懷揣強烈的使命感，擁有對教育的情懷。歸根結底，要發自內心地愛學生。愛的本質是對學生的尊重與理解，尤其是對一些問題學生，我們容得下他嗎，容得下他的錯誤嗎，能采取有效的教育手段幫助他解決成長過程中出現的問題嗎？只有發自內心地愛學生，你才能做出肯定的回答。

這“兩真”是我給自己做教育提出的要求，也是我們學校的辦學理念。據此。我們在學生素養方面提出“四會”的培養目標，明確了我們希望學生成為怎樣的人，即會做人，會求知，會辦事，會生活。

理念，重在貫徹

多數學校不缺理念，不缺目標，缺乏的是如何把理念和目標通過實實在在的載體轉化為學生的東西，把它落實到學生身上。

要實現目標，課程很重要。課程，即受教育的內容，分為顯性課程和隱性課程。顯性課程，在我們學校，就是國家規定的必修課、學校自主開發的選修課、專修課、綜合實踐活動。隱性課程，則是教師的言行舉止，潛移默化地影響著學生，它雖然潤物無聲，但能水滴石穿，作用不可低估。

課程設置要多樣化。在學生身心發展的過程中，他需要什么課程，我們就開發出來，供他選擇。我們面向高中生開設了一百多門的選修課，涉及語言（日語、德語、意大利語）、科技、文學、藝術這四大類，學生可根據興趣愛好自主選擇。

除此之外，我們開設了體育專修課，把國家要求在校高中生每天1個小時的鍛煉時間列入課程，從時間、場地、師資方面加以保證。我們要求所有高中生必須修習一門體育專修課。和必修課的體育課不同的是，體育專修課跟國家體育大綱沒有任何關系，比如武術、劍術、棍術、拳術、韻律操、跆拳道、器械類的動感單車等等。我們特別重視游泳課，我們校游泳隊，可以代表國家隊打世界錦標賽。

我希望我們的學生都有一到兩項的專業技能，將來不管進入大學還是進入社會，將會受益無窮。體育的作用，不單單是玩樂、增強體質這么簡單。在運動場上，團隊配合、不服輸的意志品質都能得到錘煉。

教育的效果要寓于活動中

很長一段時間，國內的教育往往是耳提面命的模式。聽和灌輸，當然是一種教育方式。但是，學生體驗式、感悟式的東西減少了，主動性大大降低，學習效果大打折扣。我們發現，只有遵循學生的興趣，讓他們主動性地去學習，學習效果才會事半功倍。基于這樣的教育規律，學校成立了四十多個社團，在每周四下午兩節課后，開展綜合實踐活動。學生對某個領域感興趣，可以到學生會備案，成立社團。對攝影感興趣，成立攝影協會；對古典文學感興趣，成立古典文學鑒賞社。值得一提的是微電影社，每年都會舉辦電影節，有走紅地毯環節，有頒獎儀式，搞得像模像樣。整個活動過程都由學生自己策劃，我們只是給他們提供一個展示的舞臺，把他們的才能發掘出來。

每年5月份，圍棋大賽、合唱節拉開帷幕；9月份有持續兩周的體育節；11月份有科技節；12月份有藝術節；每年的12月9日，是高三的成人冠禮，我們給每個孩子精心打造成長紀念冊，邀請家長給孩子寫封長信，在典禮儀式上，孩子打開父母寫給他的信……

個性化的活動，更是不勝枚舉。比如有幾個志同道合的學生突發奇想要開小賣部，他們向學生會提出申請。我們覺得小賣部是一個鍛煉各方面能力的教育平臺。遂提供了2萬元貸款，作為啟動資金。幾個學生緊鑼密鼓地開展這一項目，定量、定點、宣傳策劃、推廣、銷售……如今這個小賣部運作已滿兩年，運營正常。

培養學生的特長，并不耽誤應試

在特長面前，如何保證應試？第一，從學生角度而言，他一旦內心充實，有了目標，就會產生內驅力。因此，我們特別提倡學生要有自己的人生目標。我們提供環境和各種課程。就是為了學生成人。在諸多的活動鍛煉中，學生的心智得以成熟，非智力因素從弱到強，內在的潛能得以激發。當他懂得了學習對他實現人生目標的意義的時候，他的學習動力就會被激發到前所未有的程度。他不但要開動他的智力，還要去研究學習策略。從這個意義上講，素質教育喚醒了孩子，它不僅不會影響高考，反而有助于高考。

第二，提高課程的效率。我們提出的從“有效課程”到“高效課程”到“活力課堂”，都是直指課堂的效率。我們注重老師的專業成長，提升每節課、每次練習的質量，決不搞題海戰術，盲目地給學生做無效、低效的題。我們嚴抓教學設計，保證提供給學生高質量的課程。我們課后配套作業和學案。給學生復習提供輔助性的方案。這些最終能為高考保駕護航。

最后，我想送給高三同學們的建議就是，高三，我們比拼的不僅是智力，更多的是非智力因素。誰的心智更成熟，誰就能贏得高考。關于成熟度、與非智力因素的問題，折射出一個人做人層面的一些根本性的問題，比如目標意識、意志品質、抗挫折能力，是否善于駕馭學習策略和學習方法，是否善于調整自己，會不會做管理——時間管理，任務管理。高考的成與敗，我覺得很大程度取決于以上這些因素。所以，關注非智力因素，跟別人去比拼，最后一定能在高考上取得好成績。