淺談小學生快速閱讀能力的培養

鮑立鳳

所謂快速閱讀，就是以較快的速度在規定的時間內有目的、有方法、高效率地閱讀所給材料，以便從中獲得所需的信息。從心理機制上看，快速閱讀主要是利用視覺運動的規律，通過一定的方法訓練在較短的時間里閱讀大量的文字信息。在當今信息爆炸的時代，我們的工作與生活是一時一刻也離不開閱讀的;因為閱讀使我們接受了大量有效信息，甚至幫助我們生成了工作與做人的智慧。而要實現真正的有效閱讀，我們必須得學會快速閱讀，即用最少的時間獲得大量的最有效的信息。那么，對于小學生而言，我們該如何結合語文課的學習來培養其快速閱讀的能力呢？

一、我們教師要更新觀念，摒棄傳統的閱讀方法。在實際的閱讀中，我們其實一直在秉承著古人的涵詠式讀書法，而且堅持認為無論為了什么目的只要“讀書動筆”“口、腦、手、眼、心俱到”，讀書就一定有效果。其實，面對日新月異的時代，尤其是知識與信息答爆炸的今天，有一種閱讀觀其實是錯誤的，至少是少、慢、差、費的，那就是為了迅速獲取信息而進行的功利性閱讀。在未來的工作與生活中，我們每一個人都要學會并真正掌握這種功利性的閱讀方法。作為工具學科的語文，尤其是小學階段的語文學習必須教會孩子們適應并熟練應用這樣的閱讀方法。因此說，我們老師必須更新閱讀觀念，主動適應未來社會發展的需要，真正教會孩子們為了迅速獲取有效信息而進行的快速閱讀法。

1.以默讀為主，隨時圈畫關鍵性信息。默讀，又叫心誦，是不出聲的閱讀，這樣來避免因為出聲而浪費時間或者影響真正有效信息的吸納。無聲要比有聲快，因為無聲閱讀只是運用眼和腦兩大器官因而它的速度要快。在運用快速閱讀的技巧時，我們應該積極引導學生應用特殊的方法和手段來消除讀音和心音，以保持眼睛對真正有效信息的捕捉能力，尤其是用自身單聲調鼻音、單聲調心聲或外界背景音樂抵消并消除讀音和心音，以保持閱讀注意力的高度集中。

2.學會圈讀、塊讀。所謂圈讀，就是“一目十行”的放大，它著眼的是段落而非個別的語句，也就是說圈讀的基本單位就是段落，以段落為閱讀板塊，“一目一段”地閱讀。

3.篩選、提取關鍵性有效信息。在“一目一段”的前提下，閱讀者到底閱讀什么呢？篩選段落的有效信息并且動筆及時圈畫出來。從文章學角度看，段落的有效信息主要包括觀點句、總結句、過渡句、標志性語句、段落的主旨句、作者抒情或者議論性的句子。一般來說，這樣的句子有著特殊位置的，要么在段落的開頭，要么在結尾，要么在中間，要么是表達方式上的明顯變化。

二、制定訓練嚴密的訓練計劃。如同我們做所有事情一樣，訓練快速閱讀也必須得有一個嚴密而科學的計劃，諸如什么時間訓練篩選信息，什么階段主要訓練閱讀速度，什么時間訓練對信息的整合與歸納能力，什么時間訓練對有效信息的理解能力等等。在制定這樣的計劃時，我們還得充分考慮學習者的身心發展規律，比如根據具體學段、年齡段的實際安排有所側重的訓練任務，而不是罔顧具體學情的眉毛胡子一把抓。根據我們多年的教學經驗，在小學第一學段里，我們應該重點訓練讀準、讀得正確的能力，即做到盯準字形、看準標點流暢地閱讀;在第二個學段里，應該有意識地為閱讀提速，有意地教些閱讀的方法，主要落實默讀式的快速閱讀，要求不出聲、不反復、不倒讀;在第三個學段里，應該訓練準確捕捉信息、篩選信息、整合歸納信息的能力?？傊?，為了訓練出快速閱讀能力，我們是要制定出非常嚴謹的訓練計劃的。

三、通過開展形式多樣的競賽活動，保持或者促進我們已經取得的訓練成果。閱讀能力的形成也如其他任何能力的形成一樣都有一個熟練的過程，快速閱讀能力也是在不斷的練習中生成并且固化下來的。但是，與其他能力不同的是快讀閱讀能力需要持續的保溫，需要經常性地堅持練習，如果有一天或者有一段時間我們放棄了快速閱讀，那么曾經養成的快速閱讀能力就會弱化甚至嚴重退步。這就啟發我們：快速閱讀能力不是與生俱來的，而是在閱讀實踐中培養出來的，因此也必須依靠不斷的閱讀實踐為其提供鍛煉的機會。

為了鞏固已經取得的成績，我們可以開展形式多樣的競賽活動，如經常性地開展閱讀比賽，在限定的時間內讀完并且準確把握閱讀材料的有效信息，根據用時的長短來評價快速閱讀的優略，并且大膽鼓勵先進，用榜樣塑造榜樣，用優秀引領優秀。再比如，直接為所閱讀的材料命制測試題，能夠用最短時間完成相關題目者當然是優秀的。還可以借鑒英語聽力的考查方式考查語文的聽力，專門考查信息的篩選能力，即邊讀邊提取關鍵性信息的能力。

總之，為了適應未來社會的發展，我們必須具備與之相適應的閱讀能力。從小學抓起，及早培養，科學培養，循序漸進，相信快速閱讀能力一定能夠扎根我們孩子的心中，也一定能夠為其未來的科學發展、可持續發展奠定堅實的基礎。