作文素材積累：少教方法，多教思想

楊建國 李曉蓮

“少教多學”，不僅是教學策略更是教育理念、教學思想。這是因為，“少教多學”是基于對學習者充分尊重、認真負責而實施的教育行為，它是真正踐行“以人為本”的人本主義理念的，是符合學習者自身發(fā)展及成長規(guī)律的，尤其是符合學習發(fā)展、能力形成的科學規(guī)律的。也正因為如此，“少教多學”策略自問世之日起就廣為學習者、教師所青睞，以至于發(fā)展成今天評價學習過程、學習方法的重要指標。

“少教多學”如此重要，那么，在高中寫作教學中應如何落實這一策略呢？“少教方法，多教思想”，是有效解決這一問題的良好舉措。

無論從寫作知識積淀角度看，還是從身心發(fā)展角度看，高中生顯然已經(jīng)具備了獨特的體驗或經(jīng)驗，他們開始關(guān)注并閱讀中外那些思想內(nèi)容厚重的文化經(jīng)典，開始積淀自己的感悟與思考并形成自己的判斷。但是，我們有很多老師仍然不肯正視這樣的事實，或者是不能面對這樣的事實，還是按照初中階段那種老師“抱著走”或者“領(lǐng)著走”的觀點進行寫作教學。

例如，人人都知道豐富的素材積累對于寫作的重要性，所以人人都重視素材的積累，也在這方面下了很多功夫。然而，事實上的效果卻不很明顯，往往是寫作素材積累了一大堆，不可謂不豐富，而具體的文章中依然是材料匱乏、內(nèi)容單薄，不用說內(nèi)容充實、思想深刻、大氣磅礴了，就是最基本的觀點與材料相統(tǒng)一也未能做到。那么，正確的做法該是什么呢？少教方法，多教思想。少教方法，就是不把功夫下到怎樣積累素材、怎樣運用素材上，而是積極引領(lǐng)、幫助學生建立起屬于自己的思想庫，引領(lǐng)學生依據(jù)這些思想積累寫作素材。

太極拳講究“以意率氣”“以意領(lǐng)氣”，說的是“意”重于“氣”，“意”先于“氣”，“意”統(tǒng)率“氣”。就寫作者而言，“意”，其實就是作者的思想，只有擁有了正確而鮮明的思想才能駕馭異彩紛呈的材料。所以，在寫作教學中，認真落實“少教方法，多教思想”是符合高中生認知規(guī)律尤其是寫作規(guī)律的。

怎樣真正多教思想呢？首先，親近每一個學生，真正了解學情，特別是每個學生思想發(fā)展的現(xiàn)狀。孔子主張“因材施教”，其實對于寫作教學來講，因材施教法尤其重要，即只有充分了解并準確把握每個寫作者的思想現(xiàn)狀、寫作方面的發(fā)展欲求，“量身定制”能夠達成其發(fā)展訴求的學習方法和指導方法才是最有效的;因為寫作教學絕對不能像產(chǎn)品加工廠，永遠不可能批量生產(chǎn)。

其次，幫助每個學生認真規(guī)劃未來人生，建立思想發(fā)展體系。寫作實踐中，我們似乎感到這點很空虛甚至難于把控，其實，關(guān)于高中生思想規(guī)劃與發(fā)展方向問題，我們的《課程標準》已經(jīng)作出了明確的指引：“高中語文課程┅┅要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應有的作用”。聯(lián)合國科教文組織早在1986年就提出了教育的四大支柱，也可以說是教育的四大目標，即：Learning?to?know（學會求知）;Learning?to?do（學會做事）;Learning?to?co-operate（學會合作）;Learning?to?be（學會生存與發(fā)展）。這里的“四個學會”其實就是當代高中生思想發(fā)展的總綱，我們教師完全可以依據(jù)這“四個學會”幫助學生規(guī)劃未來，甚至構(gòu)筑每個學生的思想發(fā)展體系。具體來說，主要包括：

學會求知：正確的科學觀——科學的方法論——實踐論思想——創(chuàng)新思想——應用思想——終身學習意識等。

學會做事：正確的世界觀——正確的人生觀——正確的價值觀——正確的倫理觀——正確的道德觀——嚴謹求實的態(tài)度——扎實、拼搏進取的精神——堅忍、堅忍、堅持、堅毅、堅強、堅守的意志品格——認真負責，精心做事，精細化做事——創(chuàng)新思想，等。

學會合作：和諧團結(jié)——團隊精神與團隊思想——合作的意義——合作的作用——個人與集體——個人與國家——集體主義精神——英雄主義——愛國主義精神，等。

學會生存與發(fā)展：奮斗的意義——堅忍、堅忍、堅持、堅毅、堅強、堅守——科學發(fā)展觀——可持續(xù)發(fā)展觀，等。

我們教師幫助學生建立起這樣的思想庫之后，就要引領(lǐng)學生自己動手填充、補充、不斷優(yōu)化相應思想的素材庫。這種用思想支撐起來的素材庫是屬于學生自己的，因為它一定是學生經(jīng)過大量閱讀、認真是篩選、精心比較而保留下來，這樣的素材才是骨肉豐滿的，才不至于是僵死的生硬的。這樣的素材，學生才能在作文中恰當運用、熟練運用，用這樣的材料構(gòu)建起來的文章才能真正表達作者的心聲，才能做到“以意率氣”，才算是材料貼切、內(nèi)容深刻、思想厚重，也只有這樣的文章才能符合《考試大綱》“發(fā)展等級”規(guī)定的“認識問題深刻透徹”。

此外，積極引領(lǐng)學生時時更新、時時激活思想庫中的思想與素材。隨著時代進步與社會的發(fā)展，我們?nèi)祟惿鐣娜魏嗡枷搿⒂^念都是要與時俱進的，這也保證了人類社會的日漸文明與進步。盡管高中三年，時間并不久遠，但是，隨著學生身心的發(fā)展尤其是其人生閱歷的增長、知識面的拓展以及集體學習生活的熏陶，高中生的思想一定會日漸發(fā)展、成熟，直至完全形成屬于自己的獨體的思想體系。那么，這個時候，我們就要及時地引領(lǐng)學生更新自己的思想庫，特別是思想庫中的各色寫作素材。比如思想庫中“英雄主義”“旗下”的正反素材，隨著我們閱讀面的拓展以及我們思想認識的發(fā)展，就需要重新優(yōu)化，至少需要重新深度解讀、個性化地解讀，甚至重新補充新鮮而時尚的素材;因為在講求團隊合作的競爭背景下英雄主義其實是為人們所淡化的。

思想寶庫中的素材不但要保證時時更新，還要保證多元化解讀與熟練應用。我們可以利用學習小組定期或者不定期地舉辦交流活動，小組之間比拼素材解讀的深刻性、新穎性和準確性。我們還可以專門組織讀書心得交流活動，交流同學們?nèi)粘７e累并個性化理解的素材。我們還可以利用作文講評的機會，專門強調(diào)并引領(lǐng)學生善于積累、積極積累、科學積累素材。

總之，只要我們真正地更新了教育教學觀念，真正樹立起為學生生存發(fā)展負責的責任意識，我們一定能夠在高中寫作教學中落實“少教多學”策略，做到“少教方法，多教思想”，我們的作文教學也就一定會成績斐然。