創(chuàng)新思路提高文化課教學(xué)效率

史華鋒

摘 要：職業(yè)中學(xué)文化課課堂管理是被研究者遺忘的一角。文章從保證文化課課堂管理的規(guī)范性與靈活性；合理運(yùn)用師生交往、生生交往等方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的發(fā)展，減少課堂問(wèn)題，提高文化課課堂管理效率；積極改革創(chuàng)新，探索文化課課堂管理的新策略等幾個(gè)方面提出了管理策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；課堂管理；策略；成才

職業(yè)中學(xué)課堂中學(xué)習(xí)氣氛不高、紀(jì)律不穩(wěn)定等現(xiàn)象，影響了教育教學(xué)活動(dòng)的效果。上課講話、睡覺(jué)和看課外書等現(xiàn)象，在文化課課堂中尤為明顯。在文化課課堂上，很多教師往往要花費(fèi)大量精力用于課堂紀(jì)律的維持，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)文化課課堂管理，促進(jìn)學(xué)生成才，有很重要的理論與實(shí)踐意義。

一、保證文化課課堂管理的規(guī)范性與靈活性

（1）制定合理可行的文化課課堂管理規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行。第一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文化課課堂管理規(guī)范形成的目的。教師必須糾正一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，即課堂管理規(guī)范的制定目的是為了約束學(xué)生的行為，是對(duì)學(xué)生違規(guī)行為的糾正。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)課堂管理規(guī)范的作用是要求學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)行為，防止違規(guī)行為的出現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，利用管理規(guī)范及時(shí)將學(xué)生導(dǎo)入正軌；在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為后設(shè)法禁止、矯正；幫助教師規(guī)范課堂教學(xué)行為等。使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)課堂規(guī)范形成的目的，消除對(duì)課堂規(guī)范形成目的的誤解。第二，讓學(xué)生自主參與文化課課堂管理規(guī)范的形成過(guò)程，幫助學(xué)生掌握課堂規(guī)范形成的要求。文化課課堂管理首先必須遵從學(xué)校的《教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》，其次還要有自我的特性，如對(duì)考勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)等要有細(xì)致規(guī)定。制定課堂管理規(guī)范要符合明確、合理、必要和可行的條件，制定規(guī)范時(shí)可由教師制定供學(xué)生審議、學(xué)生制定供教師審議，最終再進(jìn)行整合。教師和學(xué)生一起充分討論，由全班學(xué)生共同制定課堂規(guī)則的內(nèi)容及違規(guī)的處理方法，特別要邀請(qǐng)“差生”參與到制定相關(guān)的規(guī)則中來(lái)。而且必須要有針對(duì)教師的管理規(guī)范，最好由學(xué)生制定。在實(shí)施過(guò)程中，要及時(shí)調(diào)整修改不合理的管理規(guī)范。

（2）提升教師的管理意識(shí)與管理水平。首先，職業(yè)中學(xué)教師對(duì)課堂問(wèn)題行為管理上可能存在一些問(wèn)題。例如，課堂上有部分教師對(duì)學(xué)生的一些課堂問(wèn)題行為視而不見，采用不理會(huì)的方式。如聽MP3、看課外書籍。其次，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂管理負(fù)有主要責(zé)任。教師只有善于按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過(guò)程規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練、講解和指點(diǎn)，才能使學(xué)生積極而高效地學(xué)習(xí)知識(shí)、自覺(jué)維護(hù)課堂紀(jì)律、提高自身的才能與修養(yǎng)，才能保證課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是進(jìn)行有效課堂管理的基礎(chǔ)。

二、合理運(yùn)用師生交往、生生交往等方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的發(fā)展，減少課堂問(wèn)題，提高文化課課堂管理效率

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如數(shù)學(xué)課教學(xué)中，將大學(xué)中的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事穿插在教學(xué)中向?qū)W生介紹，并提供一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲給大家思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。筆者聽過(guò)一節(jié)課：學(xué)習(xí)“角的弧度制”一節(jié)課中，教師向?qū)W生介紹了中國(guó)特色的角度制的由來(lái)，角度制對(duì)數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，角度制的局限性和不科學(xué)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己使用近十年的角度制的不足和學(xué)習(xí)弧度制的必要，并對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。還有，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

（2）加強(qiáng)學(xué)生小組的協(xié)作，樹立學(xué)習(xí)的信心。引導(dǎo)學(xué)生利用小組協(xié)作的方式，通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從不同方面，運(yùn)用不同的思維方式，探求多種求解的途徑，鼓勵(lì)各抒己見。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。贊賞組內(nèi)學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，使優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到冷嘲熱諷，消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼”，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅，重拾學(xué)習(xí)信心。

（3）建立良好的師生關(guān)系。幾乎每位教師對(duì)學(xué)生的行為處理都是出于良好的愿望，希望學(xué)生好。但不是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的好意都能被學(xué)生接受，這就是師生關(guān)系的問(wèn)題。良好的師生關(guān)系可以感化學(xué)生，減少課堂問(wèn)題的產(chǎn)生。據(jù)一份職業(yè)中學(xué)文化課學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的原因由高到低的排列次序是：師生關(guān)系和諧、老師講課有吸引力、該科成績(jī)好有成就感、喜歡該科老師、主科。學(xué)生認(rèn)為，課堂最好的約束力來(lái)自教師的個(gè)人魅力及良好的師生關(guān)系。

三、積極改革創(chuàng)新，探索文化課課堂管理的新策略

（1）淡化文化課、專業(yè)課的界限，整合文化課、專業(yè)課教學(xué)程序。在職業(yè)中學(xué)課堂管理中，專業(yè)課課堂的管理難度要低于文化課課堂，管理效果也優(yōu)于文化課。這當(dāng)中的原因除了課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)施上的差別外，還有一點(diǎn)就是學(xué)生的內(nèi)部需求。現(xiàn)在很多職校推行“就業(yè)教育”，也就是基于這一點(diǎn)。有的職中學(xué)生整天游手好閑、無(wú)所事事，不知道自己要干什么。因此，學(xué)校對(duì)職中學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)教育，創(chuàng)造條件為職中學(xué)生培訓(xùn)扎實(shí)的技術(shù)本領(lǐng)，使職中生有一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的就業(yè)意識(shí)與愿望，樹立有技術(shù)才能有工作崗位的自信心和成就感。讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)所在，他們才會(huì)覺(jué)得有希望。那些因文化基礎(chǔ)較差不能進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，恰好是社會(huì)急需的應(yīng)用型技能人才。

（2）推行學(xué)歷教育，利用學(xué)生對(duì)學(xué)歷提升的渴望，優(yōu)化文化課課堂管理。提升學(xué)歷有這樣幾個(gè)途徑，一是參加江蘇省的單招考試，二是參加全國(guó)的成人高考，三是升入五年制大專班。不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇不同的途徑，無(wú)論是哪種途徑都需要文化基礎(chǔ)知識(shí)。筆者所在的學(xué)校有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是單招班的文化課課堂要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于專業(yè)班的課堂。所以，可以想象，如果文化課成為自身發(fā)展的必要條件，那么學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力會(huì)大大增加。

總之，加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)文化課課堂管理是提高職中教學(xué)質(zhì)量的需要，也是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要，更是造就復(fù)合型技能人才后續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男枰Ｎ幕n的基礎(chǔ)地位和工具性，決定它在職中教學(xué)中將永遠(yuǎn)受到師生的關(guān)注。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作為職業(yè)中學(xué)的文化課教師，仍須不斷地實(shí)踐研究，優(yōu)化文化課課堂管理，提高文化課課堂效率。

（江蘇省溧陽(yáng)市天目湖中等專業(yè)學(xué)校）