走進經典 放飛童心

王亞燕 李筆鋒

平凡的初夏四月，我校迎來了“第六屆讀書節”的開幕。兩個月的書海遨游，兩個月的精彩活動，讀書節在“走進經典·放飛童心”為主題的“六·一”匯演中落下帷幕。讀書節，我們一走就是六年，這是平凡的六年，堅持的六年，收獲的六年，幸福的六年。

堅持，創特色贏得精彩

自開辦校園讀書節以來，我們始終堅持“讓閱讀為生命領航”這一理念，以“快樂讀書、健康成長”為主題，開展豐富的活動。我們相信：把一件平凡而普通的事堅持下去，就可能成為辦學的特色。但堅持不是一成不變地堅守，墨守成規永遠不能成就輝煌。六年來，在賦予“讀書節”越來越旺盛的生命力的同時，我們也一直在努力創新。

1.堅持形式創新，活動組織更精彩

2009年的4月23日，在朗朗的“三字經”誦讀聲中，我校“首屆讀書節”開幕了。講故事比賽、讀書征文比賽、讀書手抄報評比等等，活動開展得有聲有色。然而在讀書節閉幕時，我們卻鮮少看到對活動的回味與留戀。是啊，這些項目都太普通、太平常了。本著“讓閱讀為生命領航”的理念，為了進一步激發師生的參與熱情，我們在活動形式上進行了探索與創新。原先的講故事比賽變一人講為多人講，家長與孩子同臺講，讀書知識競賽也從一開始的書面形式發展成為現場競猜，還有相約經典好書推薦、作家進校園、“愛心書屋”活動等等，有機整合起來，形成了新的精彩點。因著活動形式的不斷創新，活動也逐漸脫離了走走過場、流于形式的狀態，師生參與活動的積極性越來越高。

2.堅持內容創新，活動呈現更精彩

對于讀書節而言，形式的創新只是一種豐富與激發，而要真正“讓每一個孩子在活動中主動發展”，讓“閱讀為生命領航”，活動內容的創新更為重要。

首屆讀書節，由于方案策劃時間較短，項目設置比較單一和傳統，不足以充分激發孩子們參與的積極性，也不能讓孩子更真切地體會到因為讀書而激發出的成就感和幸福感，于是，我們開始在活動內容上進行充實與改變。我們依據不同年級段孩子的特點、接受能力、興趣愛好來設計活動。同樣的講故事比賽，低年級開展童話故事比賽，中年級舉辦科學故事競賽，高年級則進行現場故事創編與演講賽。另外，我們也逐步把課外閱讀引進課堂，從主學科逐步擴展到了遍地開花式的全員與全科。六年來，我們設置的活動多達20余種，獎項設置也從單項比賽獎延伸到了“書香少年”“書香班級”的表彰。我們把目光聚焦到學生個體生命的發展與成長上，不斷充實活動內容，力求讓每一個孩子都有上臺展示的機會，讓每一個孩子都能得到最大限度的鍛煉與成長。

以精彩的活動吸引并成就孩子，我們一直在努力。

合作，鑄品牌期待雙贏

一滴水很容易被蒸發，而當很多的水滴匯聚成一條大河、一片汪洋時，就能爆發出沖天的威力。每年的讀書節，從方案的策劃到最終的閉幕式，無一不體現了合作的力量：方案策劃，多部門的幾經商討、幾易其稿;各項比賽，有從領導到教師甚至工友、家長的協同參與，閉幕式暨“慶六一聯歡活動”更是集中了各處室和各年級的智慧。合作，成了“讀書節”形成品牌效應的重要因子。

1.家校合作，贏得同心

讀書本是一種全民的活動，提倡和推廣閱讀不僅僅是學校教育的責任，也是整個社會發展的需要。從一開始，我們就將“把良好的閱讀氛圍、閱讀習慣帶向家庭，并向社會輻射”作為活動目標之一。

自第二屆讀書節開始，四年級的“課本劇表演”便成了讀書節指定的活動項目。為了進一步擴大影響力，讓家長也體會到閱讀的樂趣，分享孩子們的閱讀成果，我們邀請家長到校觀摩，并請家長當評委。后來我們發現，僅僅讓家長參與觀摩活動遠遠不夠，我們便嘗試著讓家長給孩子寫讀后感的點評，促使家長與孩子一起閱讀;讓家長與孩子一起走上舞臺，共同演繹故事的精彩;讓家長為孩子頒發“書香少年”榮譽證書，共同感受來自讀書的幸福。家長們參與的積極性高了，我們與家長的心也更貼近了。

2.師生攜手，走向共長

讀書節的每一項活動，每一個節目，都傾注了師生的共同智慧和不懈努力。有一位老師記錄了來自于班里學生自發排練節目的感動：“今天中午排了一小時的節目，總覺得有幾處地方不是很滿意。放學時，我還在思索如何改進，走進教室，突然發現少了許多孩子，心驚之下趕緊詢問，才知道他們去小劇場排練了。幾個小不點兒自己能排練成什么啊？我一邊發著牢騷，一邊趕往小劇場。可當我走進劇場，眼淚便忍不住溢出眼眶，十幾個孩子，個個滿頭大汗，正在為一個隊形的變換爭論著……”也有老師曾在閉幕式上講述班內學生主動策劃活動，反過來邀請老師指導的故事。活動，真正拉近了老師與孩子們之間的距離，加深了老師與孩子們之間的了解與溝通。

多年的讀書節活動成功開展，老師們也有了很大的改變，忙于活動的怨言少了。參與各項活動、參加閉幕式展演，老師和孩子們一遍又一遍地排練，一次又一次地修改，喊啞了嗓子、累酸了腰，師生一起感受著辛苦付出后的充實與幸福。

3.課程滲透，形成合力

讀書節開展以來，孩子們閱讀的品位越來越高，閱讀逐漸成為一種習慣。當然，習慣的養成不是靠一個老師或某項活動就能成功的，多年來，我們以課程為抓手，從一開始的單線活動發展到多部門的合作，進一步實現了課程的的滲透與融通。

隨著學校“健博”校訓的確立，以“健康向上，博學博愛”為主導的學校文化正在逐步構建中。校園讀書節成了融合各門學科、培養學生綜合素質、體現學校“健博”文化的平臺。如古詩文朗誦、現場手抄報比賽、課本劇展演、悅讀達人秀等等，從一開始的單一語文科目的比賽，發展到了語、數、英、科學、音樂等全學科的參與，進一步提升了學生的綜合素質。

收獲，拓內涵成就幸福

在大力倡導全民閱讀的時代，在諸多學校都在傾力打造“書香校園”的背景下，唯有深入挖掘活動的內涵，循著內涵發展的方向，去構建一種新的教育文化，讓學生在這種教育文化的熏陶下收獲成功，享受快樂，體會幸福，才能讓“讀書節”走得更好、更遠。

把一件事做好不容易，堅持把一件事作為一項特色來做，更困難。六年來，我們一路傳承創新，堅持用內涵發展打造特色。

四年級的“課本劇表演暨家長會”，孩子們把劇中的人物形象演繹得栩栩如生，展現了出色的表演才能;“經典誦讀”或激昂，或婉轉，各具特色，精彩紛呈;知識競猜，你爭我奪，團隊協作，展現了出色的個人才華與集體智慧;“書香少年”“書香班級”“書香家庭”的“三香”評比，成了學生、老師、家長們每年都盼望的文化盛典。因著這種期盼，我們感受著教育的幸福，因著這種期盼，學校綻放著教育的瑰麗。

“讓健康為生命奠基，讓閱讀為生命領航。”這就是教育的力量，這就是生命的成長！

（王亞燕、李筆鋒，江陰市璜塘實驗小學，214407）

責任編輯：宣麗華