行勝于言

改革開放三十年，我國教育發展的速度可謂驚人，大樓林立，名校輩出，然而發展的質量卻不盡如人意。在喧鬧的教育改革思潮中，每逢“教育家辦學”這類話題，作為一名基層的校長，我常常三緘其口。

還能說些什么呢？教育呵，你慢些走！可這話早就有人說過了，教育仍是不管不顧急吼吼地向前、向前;別再讓虛無的分數綁架血淚斑斑的教育了，可關于高考及“狀元”的炒作一天也沒消停過;呼喚素質教育的聲音從地方響到中央，但在今日之中華大地，尋找唯一的標準答案仍是孩子的頭等大事。這種靈肉分離、極端奇特的教育生態，一度讓任何與事無補的高談闊論都顯得過于超前，甚至刺耳。

啟蒙遠未過時，但重復的述說往往讓真理淪為陳詞濫調。在一個工具價值大行其道的時代，不違背教育規律、教育常識，做些具體的小事、實事，或許遠比喟嘆教育獨立價值的動搖和虛化、聲討肆意擴張沒有邊際的權力更有意義。

蒙田說：“教育孩子是人類最重要而又最困難的學問。”面對成千上萬獨生子女這個人類教育史上空前絕后的群體，我們太需要研究，太需要鮮明的作為了，可我們到底都做了些什么？對教育流行色及教育形式的追逐，一波又一波地沖擊著基層學校疲乏的神經，對教育本質探求的腳步卻長期止步不前。

也許，我們在等待，等待所謂的頂層設計、系統設計從天而降，照亮我們渾沌的前程。殊不知，所謂的“頂層”一直在小心地等待教育的“小崗村”挺身而出！理論繁榮總是好事，一場接一場的研討，連篇累牘嚷著要“自強不息、厚德載物”，可誰在弘揚“行勝于言”的優良傳統呢？“立德樹人”是篇大文章，如果你不太會做，哪怕在校園里開展個“中國夢·勞動美”的主題實踐活動也是好的，當前“十指不沾陽春水”的孩子太需要勞動的洗禮了，讓孩子在勞動中流淌汗水、洗禮靈魂，一定勝過千言萬語苦口婆心的說教。可是，我們不屑這么做。

也許，我們有點怕，一怕把學生耽擱了，二怕把學校牌子辦砸了，三怕把烏紗弄丟了，凡事習慣按指示辦。孩子是那么容易被打垮的么？世界各國兒童，原始秉賦不一樣，起跑時間和起跑方式也不一樣，但除了個別秉賦特別的人最終出類拔萃外，大多數人的心智發展水平最后可謂旗鼓相當。這是怎么回事呢？這并不是兒童在學校發展階段不存在差異，兒童在學校教育期間接受的是一種程式化的成長路徑，有人對此適應，也有人不適應，這就有了所謂的優劣與高下。可這只是暫時的，即使完全不適應的人，也不一定要緊，他們中的大多數人在離開程式化的中小學教育甚至大學教育后，會有一個后教育的自我補償發展，這個補償發展是社會性的、自發的、蘊含在實踐之中的，它沒有固定模式，但效用甚巨，能迅速彌補孩子在體制教育期間所拉下的差距，從而達到殊途同歸的發展程度。我國素以分數論成敗，看不到這一點;以功利論人生，忽略了這一點。這，或許才是國內外基礎教育的根本區別。可是，我們不愿認可這一點。

我們習慣坐而論道，按既定的、傳統的軌道，千年不變地滑行、滑行。這是我們傳統文化的精髓，也是民族發展道路上的悲哀。如果說這樣的教育還有點意義，那就是讓那些凡事不等、不怕、不靠，勇于從自己做起，從腳下做起，從小事做起的教育行走者，在暗夜顯得特別的醒目和令人敬重。天下大道，“為者常成，行者常至”，任何一個教育理想的實現，需要科學理論的指導，更要教育一線“常為而不置，常行而不休”的踐行者，他們才是中國教育真正的希望。

（王軍，鹽城市鹽阜中學，224000）

責任編輯：趙赟