基于人才成長的珠心算教學策略研究

鈕春夏

摘 要：珠心算，形象地說就是在腦子里打算盤，它是以珠算為基礎，通過實際撥珠訓練，到模擬撥珠訓練，再過渡到映像撥珠，最終在腦中形成珠像運動進行計算的一種技能。它是中國傳統文化與現代教學方法的科學結晶，作為一門新興學科，它在幼兒教育中已經取得明顯成效，對于開發幼兒右腦，培養幼兒記憶力、理解力、注意力和思維能力，都具有獨特的功能和作用。而要想讓短短的45分鐘的課堂達到這些目標，就必須讓課堂充滿張力，讓學生成為課堂的主題、成為課堂的主人。

關鍵詞：珠心算教學;張力;有效;策略

腦科學家研究證明：最理想的人，是那種恰到好處的把握了左右腦平衡使用的平衡型人。在高科技發達的今天，算盤進入了“健腦房”，即算盤已成為開發幼兒智力潛能的有效工具。抽象化的珠心算的教與學是枯燥的、乏味的，孩子在學的過程中也容易出現畏難情緒。在教學中，我一直在思考：怎樣才能使這門課程更富有科學性、趣味性，有效提高幼兒的珠心算水平呢？我從利于人才成長的角度出發，采取了以下幾方面的教學側率，以提高珠心算課堂教學的張力。

一、彰顯趣味情境、寓教于樂

興趣是最好的老師，是學習的動力源泉。新課程理念下的數學課堂教學注重寓教于樂，充分關注學生的需要，讓他們在玩和做的過程中學習，在自主的活動中建構自己的認知結構。珠心算教學能較好地抓住兒童好奇、好玩、好動的特點，科學地創設情境，從而服務于他們學習興趣的培養和激發。

（1）運用童話色彩激發學生的興趣。珠心算是一門很枯燥的學科，為了激發學生學習的興趣，就要創設有趣味的情境。童話故事的魅力是不可忽視的，因為它們具有童話色彩，有一定的幻想性、教育性、趣味性和科學性，符合孩子的天性，所以在珠心算的課堂教學中，我常常把一些知識點、重難點通過故事描繪，吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣，啟發幼兒去思考，從故事中領悟出所蘊含的道理，從中獲取知識。

（2）運用游戲體驗學習興趣。游戲是幼兒的天性，由于幼兒的思維特點即具體形象思維占主導地位，因此，在活動中要注重游戲性，使幼兒在活動中得到快樂的情感體驗，讓他們在玩中學，玩中求進步。在教學“定數3連加時”，我設計了一個小小郵遞員的游戲：今天，小動物學校的小郵遞員因為要參加聯歡會，不能為小動物送信了，所以它讓我請小朋友來替它把信送出去，你們行嗎？最后評選“最佳小郵遞員”。在減輕他們負擔的同時，我們還應經常搞一些競賽游戲，如“考考你”“闖關”“掃地雷”“爭紅花”等，這樣不僅活躍了教學氣氛，而且也學得快，記得牢，收到很好的效果。

二、善于自主探索，領會本質

布魯納說過：探索是教學的生命線，沒有探索就沒有教學的發展。探索學習具有問題性、實踐性、參與性和開放性等特點，迎合了當今時代對教育的要求。在課程改革后的珠心算課堂教學中，我們要改變以示范、講解為主的“滿堂灌”的注入式教學方式，引導學生自己去發現、去主動探索，在探索發現的實踐過程中創造和獲得新知，讓他們體會到成功的同時啟發思維。

我在教學2位乘2位珠算時，這樣設計的：

師：小朋友們特別厲害，猜出了這么多燈謎！小動物們也在激烈地爭吵，因為有幾個燈謎它們怎么猜也猜不出來，想請小朋友們幫幫忙，你們愿意嗎？

出示難題：36×40，36×47，36×64。

師：咱們仔細看這幾道題和我們以前學得有什么不一樣？（都是兩位數乘兩位數）如果是別的班的同學沒有學過肯定不會算了，可是我們班的小朋友都有一個好伙伴，那就是一把神奇的小算盤，有了這把小算盤就能準確計算了。

首先我們來解決36×40。①自己先在算盤上試著撥一撥。②誰來說一說撥珠過程？你是從第幾檔開始撥的？（教師演示）

提問：盤上是144，為什么結果是1440呢？

接著計算36×47。

師：36×47可以看成47個36，比剛才多了7個36，請大家動動腦筋，你準備分幾步來計算？（同桌討論一下）

①先算40個36，36乘十位上的4，也就是40，結果是1440，最高位是千位，從第一檔開始撥。②再算7個36，36乘7，結果是252，最高位是百位。③最后1440+252=1692，注意同位相加，從第二檔撥。

師提問：為什么要從第二檔開始撥？多媒體演示：再次撥珠。

師提問：你們學會了嗎？（請一兩個小朋友在實物投影上撥）

小朋友自己撥一撥。同桌互撥互看。

《新課程標準》鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，這無疑給沉悶的珠心算課堂注入了一股春風，吹入學生的心田，給學生帶來了一片自主學習的天空。

三、注重激勵表揚，建立自信

蘇霍姆林斯基認為：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”激勵教育就在于激發學生的內在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，促進學生全面發展。在珠心算教學過程中，我們教師要特別關心手少巧、腦少靈的同學，要多鼓勵、多表揚他們，有一點進步就給予不同程度的小獎勵，從而成為推動他們奮發向上、刻苦學習的巨大動力。

在平常的訓練中，特別是一年級的小朋友注意力的時間比較短，如查他們在規定的時間里做完題目，我就及時給他們加星。同時，對基礎差一點的我也會對他們稍微放松，要求時間稍微多一點，完成了也及時加星，集到一定的星星給他們必要的一點小獎勵。這樣，經過一段時間的訓練后，只要我說一聲“預備，開始”，他們會個個爭先恐后，一做完就馬上舉手，生怕落后……對于先做好的學生，我們要向他們投以贊美的目光，讓他們充分體驗到成功的快樂;對于學習一般的學生，我們也要激勵他們不甘示弱，別人行你也行，并指導加強訓練，讓他們信心倍增，在班級中形成比、學、趕、幫、超的競爭氛圍。

總之，在珠心算的教學過程中，只要我們根據學生的年齡特點、學習特點，堅持不懈地鉆研，不斷地進行總結，一定能找到更多更好的教學方法與手段，最大限度地激發他們的學習興趣，達到促進他們成長成才的目的。

（江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學）