立足成才提高學生英語學習興趣

章莉莉

摘 要：隨著英語學習的不斷深入，特別是教學難度的逐漸增大，許多學生的學習興趣銳減，從而影響了英語學科的正常學習。教師需要研究課文，根據課文的特點采用適當的教學方法，提高課堂效率，激發學生學習英語的熱情，提高學生的語用能力以及用英語思維的能力。

關鍵詞：牛津英語，激趣，成功

隨著牛津英語教材的逐步普及，學生的興趣對他們掌握知識的程度有著很大的影響，為了提高課堂的效率，教師正嘗試著使用激趣教學的方式，通過激發學生的興趣，使他們更好地掌握知識。下面，我們就立足成才，對初中牛津英語中的激趣教學進行詳細的分析。

一、營造有效的課堂氛圍

在教學當中，課堂氛圍對學生的影響非常大，學生往往能夠在他們喜歡的以及與課堂內容相符的氛圍中高效地掌握知識。所以，為了提高學生對課堂的興趣，就需要教師適當地營造一下課堂氛圍，運用一些教學工具使課堂更加豐富多彩，抓住學生的眼球。現今，多媒體這項技術在教學中占有很高的地位，教師可以通過多媒體為學生營造較好的課堂氛圍，使學生逐漸投入到課堂中來。

下面就列舉一個詳細的例子來進行說明講解。在教科書上有一節“School ?Life”的課程，教師在講課之前，可以運用多媒體放映一些學生日常的學校生活，先將課堂渲染出濃濃的課題中的氣氛，接著在講解“The Course of the Mummy”時，教師可以查找一些埃及的風景特色及風土人情，在課堂上為同學們展示一下，這樣就會把學生的注意力吸引過來，引起他們對課程的濃厚興趣。同時，教師還要對課堂的氣氛進行營造，要適當地運用語言將學生帶進課堂之中，渲染出濃濃的氣氛，讓學生擁有身臨其境的感覺。

二、組織學生趣味互動

教學，是教師對全體學生的知識的傳授。在實際的教學當中，往往學生與學生之間的對比能夠充分激發出學生的上進心，使他們更好地投入到課堂中。所以，為了充分激發學生對課堂的興趣，教師就可以在課堂中組織學生做一些趣味互動，讓他們相互了解，相互取長補短、共同進步。

例如在英語課堂中，有一節比較Chinese food與Western food的文章，教師可以在課前準備一些國內國外的美食，在課上進行展示，不只是圖片上的展示，同時還要有現實中的舉例。在展示結束后，教師再組織學生進行自己動手做食物。在活動的過程中，要求兩個學生一組，做出屬于自己組隊的獨一無二的食物，并充分發散自己的思維。這一個課堂形式，能夠使學生之間相互合作，在學生互動的過程中能夠激發起他們濃厚的興趣，課堂的氛圍也逐漸變得輕松活躍。這樣，學生在課程上不會產生壓力，長此以往，他們就會逐漸愛上英語課堂，對英語產生濃厚的興趣，從而推進他們整體英語水平的提高，使教學更加高效。

三、設計有效的教學任務

在傳統的教學當中，教師為了提高學生的興趣，會設置一些教學任務讓學生去完成，但是在任務開展的過程中就出現了一系列的問題：教師設置的任務有效性差，學生不能完成教學任務等。為了使課堂的教學效果更佳，教師需要在教學中注意學生對知識的了解程度，再設計適用于學生的教學任務。

舉一個例子，在八年級英語書上Module 5 Unit l中，該單元主要講的是“Western music”，為了更好地引入課題，教師就可以先運用多媒體為學生播放一些中國的音樂，再播放一些西方的音樂，由學生進行對比，說出自己對中國音樂與西方音樂的看法。然后再對他們不了解的地方，進行一些補充講解。最后，為他們布置一個作業，要求他們在課后用英語寫出自己對兩種音樂的看法。這種方式，能夠調動起學生的積極性，因為他們在描寫的過程中會發現自己有許多單詞不會寫，就會激發出他們的求知欲，主動去查字典，久而久之，他們的單詞量會增加，語言的表達能力也會大幅度提高。

四、組織學生扮演

眾所周知，知識源于生活，也用于生活。為了使學生真正掌握知識，讓學生將知識運用到實踐當中，就需要教師為學生營造出一個運用英語交流的氣氛，在課堂上組織一些角色扮演，要求學生用英語進行交流，這樣能夠充分提高他們對課堂的興趣。

如在講解“Where are you from？”的時候，教師可以占用課堂少部分時間講解一下原文，再組織學生進行角色扮演，到講臺上運用英語介紹自己以及自己的家鄉，教師在學生作介紹時，找到他們表達不合適的地方，在角色扮演之后作出點評，這樣能夠幫助學生發現自己的錯誤，并能及時改正自己的不足之處。這種方式充分體現了學生在課堂中的主體地位，讓學生意識到自己在課堂中的重要性，他們的興趣就會逐漸提升上去，逐漸喜歡上英語，慢慢學會高效地掌握英語。

有一話說：“教者有心，學者得益。”在教學當中，教師一直都是重要的引路人。所以，提高課堂的效率，重在教師的努力與嘗試，更需要教師營造輕松的學習氛圍，在課堂上組織學生進行趣味互動，引導學生從被動學習變為主動學習，設置一些有效的教學任務，逐步激發起學生對課堂的興趣，從而為學生的成才奠基。

參考文獻：

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[2]胡春洞，王才仁.外語教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

（江蘇省泰州市民興實驗中學）