初中音樂樂感及音樂鑒賞教學分析

馬明明

摘 要：在初中階段美育教學過程中，音樂樂感以及音樂鑒賞教學占據了重要地位，對學生情操陶冶、音樂素養提高都起到了至關重要的影響作用。教師要對初中階段音樂樂感、音樂鑒賞教學過程進行深入的分析，以促進學生的音樂素養得到全面提升。

關鍵詞：音樂樂感;音樂鑒賞;教學分析

音樂樂感、音樂鑒賞是將音樂作為審美對象，將音樂審美者看作是審美主體。在初中階段學習過程中，對學生進行音樂樂感、音樂鑒賞教學，能使學生對音樂的理解更加透徹，并通過這種方式的采用從整體上提高學生的音樂水準。

一、采用正確方法進行教學導入

音樂樂感、音樂鑒賞教學對學生投入度有一定的要求，因而，教學導入在初中階段音樂教學過程中占據了重要位置。隨著網絡技術、社會經濟的不斷發展，學生的個性特點得到了充分發揮，在音樂方面、美術方面顯現出了極大的興趣。而音樂理論教學具有枯燥、乏味的特點，在這個背景條件之下，也就出現了學生對音樂學習非常感興趣卻不喜歡上音樂課這一現象。初中階段學生學習壓力比較大，在音樂學習積極主動方面遠不如小學生。這就對教師教學提出了更高的要求，在音樂教學過程當中教師應當采用正確的教學方法去吸引學生的注意力，而進行合理的教學導入能夠使得學生迅速地進入到音樂情境當中。

例如音樂教學過程中，可以借助故事、成語典故。故事通常都具有一定曲折性，故事情節極易吸引學生的注意力。在音樂故事情境當中，學生能夠真切感受到主人公的內心感受，在一定程度上能夠提高學生的學習興趣。而成語典故中包含了許多傳說，能夠為學生傳遞做人處事的道理。

二、教學過程中采用對比教學方法

在音樂鑒賞教學過程中，對比教學方法是教師常用的教學手段，也就是說在同一標準規定之下，對事物進行區分。此教學方法對學生獨立思考能力培養具有積極推動作用，同時，還能夠提高學生音樂方面表達能力。因為不同音樂形式在演奏方面、技巧方面、創作方面都有著各自的特點，因而教師可以針對同一音樂作品中的不同演繹方式開展對比教學。特別是經典作品，后人通常運用了不同樂器進行了改編、演繹，教師需要引導學生對作品前后特點從多方位作深入地分析比較。同時，教師在音樂教學中，可適當引導學生進行作品比較。主題不同作品在演奏時都有較大區別，而本質都是相同的。

例如《春江花月夜》《野蜂飛舞》兩部音樂作品有著各自的特征，特別是在主題表達方面、情感演繹方面、演奏方式方面截然不同，然而，從本質上看，兩部作品都是作者內心情緒的表達。站在教師角度來說，需要引導學生認真思考演繹效果。

三、強調學生樂理基礎的培養

對音樂主題進行深化，能夠使學生在音樂主旋律方面做到充分理解，也有助于學生熟悉基本音樂詞匯，把握好整體音樂脈絡。例如在音樂曲目欣賞之前，組織學生對主體旋律進行哼唱，從而形成一種音樂感知。在欣賞音樂過程當中，在樂曲伴奏之下，深入地理解主人公內心情感及曲調呈現的意境。通過這種教學方式的采用，使學生的鑒賞能力有所提高，在這個基礎之上對音樂的內涵能做到準確把握。除此之外，在對音樂有了深入理解之后，對學生分析辨別能力產生了積極推動作用，從而促進了學生音樂鑒賞能力的不斷提高。

四、教學過程需要關注學生內心情感

初中階段學生生活簡單、具有一定規律，對人生百態并沒有真切地體會。而音樂教學能夠使得學生深入到實際生活、了解人生，對未來生活有著美好的憧憬、向往，同時也具有一定思想準備去面對日后的考驗。音樂教學過程中進行心靈交流能夠較好地激發學生的音樂學習興趣，使得學生對音樂學習進行深入思考，并在欣賞音樂美的過程當中對他們的學習能力培養具有積極的推動作用。在音樂鑒賞教學過程中，聆聽是最為基礎的一個學習階段，主要是欣賞音樂作品中的旋律。而音樂欣賞屬于音樂教學高級階段，是學習者的情感體驗。通過這種教學方式的采用，使得學生對音樂作品內涵有深刻的體會，同時容易與創作者在感情上引起共鳴。在此基礎上，教師需要關注學生差異性這一特點，進而運用不同方法開展教學，如可以組織學生上臺演唱、表演等。采用這種教學方法能活躍課堂氣氛，對學生表現能力、表演能力都起到了積極的推動作用。在此類活動中，學生的音樂素養會有較大的提升空間，在音樂活動階段里增強團隊合作意識，樹立起團隊協作的思想觀念，促使學生融入到音樂情境中，從而更能體會到創作者的思想感情。

音樂在不斷發展，與之對應的音樂教學方法也需要不斷更新。培養初中階段學生的音樂樂感、音樂鑒賞能力需要教師在教學過程中做到耐心、細致，而音樂鑒賞能力在學生音樂學習過程中屬于更高要求標準，因而就對教師的教學提出了更高的要求。在實際教學過程當中，教師應當采用正確的教學方法，從而促進學生音樂方面的綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]朱亞敏.論初中音樂樂感及音樂鑒賞教學[J].旅游縱覽，2013（4）.

[2]楊穎.淺談高中音樂鑒賞教學[J].學周刊，2011（17）.

（江蘇省邳州市八路中學）