新課改下初中英語閱讀分層教學的實施策略

陳薇

在社會經濟與文明不斷發展的今天，英語已經成為開展社會經濟活動的必要語言。在英語應用范圍不斷擴展的今天，加強英語教學力度，是社會對人才培養工作的要求。初中英語閱讀教學，對于初中學生的英語應用能力提高有著重要的作用，其教學質量關系著未來社會人才的英語水平。新課程改革的深入進行，使得分層教學方法得到更多英語教師的關注。

一、科學進行分層，促進英語閱讀教學效率提高

開展分層教學，最重要的一點就是要對初中學生進行合理分層。將分層教學法應用于初中英語閱讀教學中，教師需要針對學生的英語閱讀水平，對學生進行分層。教師需要從學生的英語閱讀能力、學習方法、閱讀興趣以及個性化追求方法等方面對學生進行分層。在分層過程中，教師要發揚民主精神，不得簡單地利用成績將學生分成上、中、下等，這只會傷害學生的學習熱情。一般來講，教師需要將學生分為三個層次。第一個層次的學生，需要具有良好的英語閱讀習慣，可以自主閱讀難度高于教材的英語文章，并可以利用閱讀學習一定的英語知識。第二個層次的學生，需要具有自主英語閱讀意識，可以借助于他人或者工具的幫助，完成難度較高文章的閱讀，理解文章的大體內容。第三個層次的學生一般為英語閱讀學困生，雖然英語閱讀能力不高，但樂于在教師的引導下完成閱讀學習。同時，教師要利用問卷調查的方法，讓學生對自己進行評估，更要通過測試了解學生的整體學習水平。教師要建立動態化的層次管理水平，允許學生通過自己的努力提高自己的層次，引導學生建立起良好的英語競爭意識，找到英語學習動力。

二、選擇科學的教材，促進學生英語閱讀水平提高

分層教學方法在英語閱讀教學中的應用，意味著英語閱讀教學活動具有不同的教學目標。教師需要從學生的英語基礎水平以及英語學習能力出發，為學生選擇科學的閱讀材料。從上文中提到的學生層次來講，對于第一個層次的學生，教師可以為其選擇閱讀難度較大的閱讀材料，閱讀目標為讓學生擴展英語詞匯與知識面。像《新概念英語》等書是較好的選擇。對于第二個層次的學生，其具有較強的學習能力，但英語水平一般，心理素質一般。教師要為其選擇難度適中的閱讀材料，讓學生對課后的擴展性文章進行閱讀。而對于第三個層次的學生，其學習能力不足且上進心較差，教師需要為其選擇難度較小的英語閱讀文章，讓學生在閱讀中明確英語學習的樂趣，逐漸變得樂于閱讀。

三、利用方法指導，實現英語閱讀分層教學目標

英語閱讀方法，對于學生的英語閱讀效率有著重要的影響。初中生英語閱讀量不足，許多學生不具備個性化的高效閱讀方法。因此，初中英語教師要加強英語閱讀方法的指導，讓學生的個性化學習目標得到實現。不同層次的學生，對應著不同的英語教學目標。對于第三層次的學生來講，教師要引導其掃清詞匯障礙，以詞匯學習為基本，逐漸可以讀懂文章中的句子，漸漸明白文章的整體結構與內容。而對于第二層次的學生來講，教師要引導其掌握一些基本的英語閱讀方法，像略讀與詳讀、跳讀與選讀等，讓學生將更多的閱讀時間花在重要的閱讀內容上，便于學生可以理解全文，提高學生的英語閱讀水平。而對于第一層次的學生來講，教師要引導其針對不同文體的閱讀文章選擇合適的閱讀方法。比如教師針對《vehicle》這樣的說明文進行講解時，可以引導學生選擇從淺到深的順序對其進行層層閱讀。在講解《Travelling》這樣的敘述性文章時，教師要引導學生以事件的發生、發展與結尾這樣的順序進行閱讀，提高學生的英語閱讀速度。

四、利用網絡平臺，實現英語閱讀興趣有效提高

科學技術的快速發展，使現代教育技術已經成為初中英語教學的重要支撐。網絡的集成性特點，使教師可以在網絡平臺上搜集到更多更豐富的教學資源。教師可以引導初中學生利用網絡閱讀的方式進行分層學習。在初中英語閱讀實際教學過程中，教師可以將學生分成不同的閱讀小組，讓學生以小組為單位，進行小組學習。教師按層次將學生分成三個小組，為學生安排不同的閱讀內容與任務，讓學生以完成學習任務為動力開展網絡英語閱讀學習。對于第一層次的學生，教師要為學生布置文章評論的任務，讓學生在閱讀英語文章之后，寫一段文章評論。而對于第二層次的學生，教師可以為其設置做網絡閱讀筆記的任務，讓學生在閱讀的同時，摘抄優美句子，提高學生的理解力。對于第三層次的學生，教師可以為其布置提煉文章中心的任務，讓學生以讀懂文章為目標開展英語閱讀學習。網絡在閱讀學習中的參與，會使學生的好奇心得到激發，促進學生英語學習興趣的提高。

總之，分層教學方法的優勢在于其可以滿足不同學生對英語學科學習的要求。不同的教學目標與不同的教學過程、練習內容與方法，會使初中學生的英語閱讀興趣大幅度提高。加強分層教學法在初中閱讀教學中的應用，是初中英語教學滿足新課程標準的重要實踐。平時，我們應從英語閱讀教學內容出發，注重分層教學，敢于創新，從而不斷提高教學效率。

（江蘇省如皋市城北初級中學）