幫助中職學(xué)生走出厭學(xué)困境促其成才的思考

楊芮

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)是比較普遍的現(xiàn)象，文章從中職學(xué)生心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生厭學(xué)特點(diǎn)分析，找出厭學(xué)原因所在，并從教師、學(xué)校層面提出相應(yīng)的管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；厭學(xué)；心理分析；成才

當(dāng)前，中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，作為一線教師時(shí)常感嘆：“學(xué)生難教、上課不聽(tīng)。”學(xué)生厭學(xué)情緒直接影響了學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的成才，并直接影響了學(xué)校招生和畢業(yè)生就業(yè)。本文以江蘇省洪澤中等專業(yè)學(xué)校為例，對(duì)中職學(xué)生厭學(xué)情緒進(jìn)行研究，分析原因并進(jìn)行對(duì)策探討。

一、中職學(xué)生厭學(xué)情緒的表現(xiàn)

目前，中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象。學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，比如有的上課不專心、玩手機(jī)、睡覺(jué)，有的作業(yè)抄襲甚至不做，有的逃課、逃學(xué)。這不僅給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響，也對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生的厭學(xué)情緒有針對(duì)性地進(jìn)行研究，幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹(shù)立信心，促其早日成才，是我們每一位中職學(xué)校教師需要認(rèn)真研究、探討的一個(gè)重要課題。

二、中職學(xué)生厭學(xué)情緒的成因分析

造成中職學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生厭學(xué)既有外部環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會(huì)、家庭等條件的制約。

（1）社會(huì)原因。我們常用一個(gè)不等式5<2來(lái)說(shuō)明學(xué)校5天的教育，不如社會(huì)熏陶2天帶來(lái)的影響。當(dāng)今社會(huì)，一些人富了起來(lái)，反之，有些大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，打破了一些學(xué)生的心理平衡。同時(shí)，社會(huì)上一些人對(duì)中職學(xué)校和學(xué)生持有偏見(jiàn)，一部分家長(zhǎng)也用這種畸形的人生觀和世界觀潛移默化地影響孩子，對(duì)中職生的自信心產(chǎn)生了較大的殺傷力。學(xué)生在心理上產(chǎn)生了挫折感，自暴自棄，對(duì)自身能力和前途產(chǎn)生懷疑，誘發(fā)了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

（2）學(xué)校原因。隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的日益擴(kuò)大，一些中職學(xué)校迫于生存對(duì)招生降低了要求。學(xué)生生源質(zhì)量變差，學(xué)校降低教學(xué)要求，造成教育質(zhì)量的持續(xù)下降。同時(shí)，中職學(xué)校普遍用普通教育的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課程設(shè)置一成不變，有的內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊、對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化、多層次的需求。

（3）教師原因。由于種種因素，在今天的職業(yè)教育中，個(gè)別教師有時(shí)很難做到熱愛(ài)學(xué)生，有時(shí)對(duì)學(xué)生缺乏熱情，教師的冷漠挫傷了一些學(xué)生的自尊心、自信心。同時(shí)，教學(xué)方法單一，機(jī)械式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)課程內(nèi)容過(guò)深，而現(xiàn)在的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，不少學(xué)生學(xué)不進(jìn)、聽(tīng)不懂。

（4）學(xué)生自身原因。有的中職學(xué)生由于自身性格上的弱點(diǎn)，加之家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃绞剑斐蓱卸琛⒆运降男愿瘢鄙俪钥嗄蛣诘木瘢⑶胰菀资艿酵饨缯T惑，學(xué)習(xí)上遇到困難就逃避退縮。部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)在于應(yīng)付父母，沒(méi)有人生目標(biāo)。

三、克服中職學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策

針對(duì)目前中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀和原因，立足工作實(shí)際，從學(xué)校管理、學(xué)生教育、家校合作幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)策研析，克服中職學(xué)生厭學(xué)心理。

（1）深化教學(xué)改革，彰顯職教特色。培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)操作的專業(yè)技術(shù)型人才，是職教特色所在。只有在教育教學(xué)過(guò)程中彰顯出職教特色，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一方面學(xué)校在專業(yè)開(kāi)設(shè)過(guò)程中，緊密結(jié)合市場(chǎng)需要，傳授給學(xué)生最新、最實(shí)用的知識(shí)與技能，同時(shí)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，保障必要的教學(xué)需求，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中理解、掌握并消化所學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。另一方面，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，降低難度，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)，推行理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)行“畢業(yè)證”“職業(yè)資格證”雙軌并行畢業(yè)制度，可以提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，消除他們“不學(xué)習(xí)同樣能拿畢業(yè)證”的消極思想。通過(guò)與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議、輸送學(xué)生和教師進(jìn)企實(shí)習(xí)等形式，拓寬就業(yè)門(mén)路，從根源上解決中職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生在職校讀書(shū)的信心。

（2）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)效果。厭學(xué)源自厭師，教師只有避免帶有成見(jiàn)、偏見(jiàn)，或以“先入為主”“第一印象”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)看待學(xué)生，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行剖析，了解學(xué)生情感、疏導(dǎo)學(xué)生心理偏差，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，教師積極樂(lè)觀的態(tài)度也會(huì)感染、影響學(xué)生。教師既應(yīng)是學(xué)生生活中的慈母，又應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的嚴(yán)師，還應(yīng)是學(xué)生人生中的摯友。

（3）推進(jìn)家校結(jié)合，形成教育合力。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充。家庭的教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的形成起到了至關(guān)重要的作用。教師通過(guò)家訪、家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)、電訪等方式與家長(zhǎng)溝通交流，摸索學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，有利于教師對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)行歸因，研究制定克服厭學(xué)情緒的對(duì)策。家校聯(lián)合更能進(jìn)一步形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（4）重新自我定位，提升學(xué)生自信。寸有所長(zhǎng)，尺有所短。在教育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生“避己之短，揚(yáng)己之長(zhǎng)”。首先，教育學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自己，贊賞自己的成績(jī)并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保持自信和樂(lè)觀的態(tài)度，并對(duì)自己公正、全面地評(píng)價(jià)；其次，在學(xué)生中進(jìn)行自我約束教育，對(duì)學(xué)生在自律方面取得的成績(jī)不吝嗇贊美和肯定，激發(fā)學(xué)生的自尊心，促使他們自覺(jué)主動(dòng)地順應(yīng)社會(huì)規(guī)則，注重自我言行舉止，增強(qiáng)自控能力；最后，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，明確今后的奮斗目標(biāo)，體悟?qū)崿F(xiàn)自我人生價(jià)值的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生將中職的學(xué)習(xí)生活作為自我鍛煉的起點(diǎn)，夯實(shí)塑造自我的基礎(chǔ)，把握今天，為成為社會(huì)歡迎的優(yōu)秀人才而努力拼搏。

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（江蘇省洪澤中等專業(yè)學(xué)校）