班主任德育工作的實踐探索

趙晶晶

本文以自身班主任工作實踐為例，重在探索讓學生學會評價自己的方式，通過這些有效的方式來更好地促進中職學生的學習，正確引導孩子們在人生關鍵成長階段找對自己的方向，明確自己的學習任務，提高學習熱情。

一、中職學生學習特點

中職學生一般年齡在17歲～20歲之間，該年齡段的學生正處于人生的重要成長階段，在這幾年的學習中部分會出現叛逆期、穩定期。學習能力與方式上不同于普通高中學生，他們在學習上的主動性較弱，學習目標不明確，一部分同學在學習上得過且過。而正是在這一重要的年齡階段，他們的冒險性、想象力與挑戰性上顯著高于其他特定年齡水平的學生，在信息來源廣泛的當今社會，容易受到外界誘惑。因此，一部分同學甚至熱衷于網絡、游戲、追星等，課程學習遠遠達不到他們的心理需求。筆者任教的學校為藝術類專業院校，兼任三年制班級學生的班主任工作，從一年級一直到他們畢業。很多家長、學生在擇校的時候，經常會認為藝術類學校文化取分低于高中學校，學生更容易被招收，同時還能學習一些專業技能，也有部分學生確實存在對藝術的熱愛之情。因此，總體上他們的文化學習基礎薄弱，但對自身的專業學習存在一定的好奇心。一年級為他們的好奇階段，二年級為他們的迷茫階段，三年級會出現面臨繼續升學的壓力。

二、讓學生學會評價自己的教育探索

（1）寫出自己的理想。筆者在學生剛進校后的第一次班會上，給每一位學生發了空白小紙條，要求他們在紙條上寫上自己的理想。學生們覺得很新奇，也很配合地寫出了自己的理想：有想當藝術家的，有想當設計師的，有想當小學教師的，甚至也有想游遍全世界的，也有幾位不明確自己理想的。收回他們的紙條后，筆者告訴他們，若干年后請他們再來看看自己當時最初的理想。學生們略有觸動。這樣，讓學生第一次認識自己，并結合自身愿望給將來定一個目標，同時以一種特殊的方式來認識自己的班主任。

（2）撰寫中期小結、期末小結，填寫學生成長手冊。在平時的學習中，筆者定期要求學生們寫中期小結、期末小結，并按要求填寫學生成長手冊。第一學年，由于他們對新學校、新專業的新鮮感，都比較配合，但是由于文化基礎的薄弱，書寫能力較差，大部分學生寫得較為簡單。到了第二學年，學生們在過了新鮮期后，逐漸對這些常規的評價方式失去興趣，甚至一部分學生出現厭煩情緒。

（3）提綱式學習小結。在有些學生厭煩寫小結的情況下，二年級下半學年學期結束前，我們開展了一次比較特殊的班會，主題是“回答幾個問題”。筆者在年級組長的帶領下，結合學生的發展特點以及本學期的生活學習情況，在班級黑板上寫了如下幾個問題：①能否遵守學校的校規校紀，有無違紀情況？②上課有沒有做到不遲到，不早退，并且按時參加晚自習？上課思想是否集中，勤做筆記，按時完成老師布置的作業？上課期間是否玩過手機和電腦？③是否積極參加學校的集體活動，有集體榮譽感，能認真做好值日，包括班級衛生工作和寢室衛生工作？④你認為自己的文化學習成績屬于以下哪一級：優、良、中、差？專業技能自己感覺如何，在班級屬于以下哪一級：優、良、中、差？請對自己的學習自覺性及努力程度作出評價。⑤本學期你積極參加晨跑了嗎？⑥你認為自己存在哪些主要問題？⑦接下來的學習，你有何打算？以上7個問題，其實是“學生本學期自我鑒定”的提綱，內容涵蓋遵守校規、自身上課狀態、集體活動參與狀態、文化專業學習自我評價、日常體育鍛煉參與性以及對下一階段學習的自我規劃。具體的數據評價如學習成績、名次、德育分、體育分、晨跑次數，填寫在學生成長手冊中。學生在問題引領下，能針對性地回答自身本學期的學習狀況，效果明顯。個別不根據真實情況作答的，筆者將其真實數據回復在文中。在填寫學生手冊的評語環節時，他們的自我鑒定作為參考內容之一。此外，召開家長會，請家長閱讀自己孩子寫的“自我鑒定”，一方面讓家長了解學生在校的學習狀況，另一方面也可以根據其中反映的問題，對學生有效地、有針對性地進行教育與引導。

總體來說，以上這些自我學習評價方式在不同階段結合使用，能讓學生時刻明確自身的學習狀態，明確自身學習目標，調整學習策略，提高學習效果。當然，僅開展自我學習評價是不夠的，還需要班主任與任課教師、家長定期交流，全面了解學生學習生活情況，并恰當地進行教育引導。同時，學生與學生之間也要相互幫助。在各方共同努力下，學生的成才之夢就不會遙遠。

（上海市工藝美術學校）