做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)社會(huì)有用人才的研究

馮俊

班級管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)重要的管理工作。班主任工作具有特殊性，因?yàn)橐粋€(gè)班級班風(fēng)的好壞，直接影響著學(xué)生的成長成才。因此，班主任要結(jié)合班級實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行研究。在班級中，學(xué)生學(xué)習(xí)情況各異，有好、中、差之分，特別是針對差生，更要有愛心、耐心、恒心，沒有這三種心理狀態(tài)就難以做好班級工作。特別是部分學(xué)困生，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信；自我約束能力不強(qiáng)，缺乏自律精神；不善于交流和溝通，自我封閉，自我壓抑等問題和特點(diǎn)，給班級的管理帶來了一定的難度。如何克服班級管理中的難題，提高班級管理的藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)班級的和諧發(fā)展，是一個(gè)值得探討的問題。而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步，人人成才，是全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)、全面提高中職教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先在于提高任課老師的思想認(rèn)識，明確其具體的工作責(zé)任，制訂各科學(xué)困生合適的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，使各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。有些學(xué)困生心理素質(zhì)弱、自我約束能力差、自我認(rèn)為個(gè)人前途暗淡，對未來失去進(jìn)取的信心。其實(shí)，后進(jìn)生的基礎(chǔ)可能相對而言比較弱，但他們可塑性強(qiáng)，只要班主任工作做得好，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變學(xué)困生，使他們能順利成長并成為社會(huì)有用人才。

一、班主任要了解自己的學(xué)生

班主任要了解班級學(xué)生的心理特點(diǎn)及其差異性，找出他們的共性。班主任要達(dá)到既育好人，又教好書的目標(biāo)，首先就要了解每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生因年齡、家庭、環(huán)境、教育等的不同，其個(gè)性、行為、興趣、特長、人際關(guān)系因而千差萬別。這就要求我們班主任能以高度的責(zé)任感和至誠之心，深入學(xué)生的內(nèi)心，細(xì)致地觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生的言行向一個(gè)正確的方向發(fā)展，思想向一個(gè)道德的制高點(diǎn)靠近。在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)困生感受到班集體的溫暖，消除自卑心理。作為班主任，只有全面深入地了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，知道每一位后進(jìn)生落后的原因，才能做到有的放矢，對癥下藥，因材施教。

二、班主任要注重賞識教育

教師要看到學(xué)困生身上的積極一面，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其向上的斗志。要常與學(xué)困生談心，進(jìn)行思想交流和溝通是班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要方式與途徑。有些學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律落后而長期受到冷落、歧視，但他們一般自尊心特強(qiáng)，對外界評價(jià)的敏感度較高，在內(nèi)心深處仍渴望得到教師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，要潛移默化地教育他們，使他們能感受到班主任處處在關(guān)愛著自己，讓他們享受著班集體的溫暖。能做到這一點(diǎn)，那么，班主任工作就成功了。他們?nèi)粲性杰壃F(xiàn)象，教師要嚴(yán)肅指出，引導(dǎo)教育，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。值得一提的是，教師切不可用“翻舊賬”的方法來貶低他們今天的進(jìn)步。因?yàn)楹筮M(jìn)生思想深處均有敏感區(qū)——不愿提往日自己的越軌行為。學(xué)生來學(xué)校是接受教育的，而不是遭受排斥的。這就決定我們這些教育者對待后進(jìn)生的態(tài)度是盡自己最大的努力將后進(jìn)生往好的方向轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生人人成為有用之才。對班級中的每一名學(xué)生要一視同仁，面對學(xué)困生更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)。這不僅是對學(xué)生本人的負(fù)責(zé)，也是對班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。畢竟一個(gè)班級的好壞、一個(gè)學(xué)校的好壞，很大程度上取決于對后進(jìn)生的教育與引導(dǎo)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)重心向下移

首先，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)困生參與。在上課時(shí)，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，如利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和多媒體等教學(xué)手段，配以生動(dòng)形象的語言、體態(tài)，使課堂教學(xué)通俗易懂，讓學(xué)困生也能積極參與課堂學(xué)習(xí)。其次，課堂小組討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們理解并掌握新知識，傾聽他們的想法。同時(shí)，鼓勵(lì)他們代表小組積極發(fā)言。有的學(xué)困生對老師提出的問題，想回答又怕回答時(shí)，老師要給一個(gè)信任的眼神。鼓勵(lì)性的話語，會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。讓學(xué)困生代表小組發(fā)言，既是檢查小組討論的情況，又是檢查學(xué)困生對新知識的理解和掌握情況，對教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。

四、讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，為后進(jìn)生營造成功的機(jī)會(huì)

學(xué)困生也渴望成功、渴望得到絕大部分人的尊重、渴望取得進(jìn)步，只是在長期的受挫中他們變得越來越?jīng)]信心，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在教學(xué)過程中，如果教師能夠靈活使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)困生體會(huì)到成功的喜悅，他們就會(huì)不斷努力，逐漸進(jìn)步。在活動(dòng)時(shí)，我的眼光更多的是放在學(xué)困生身上，多給他們一些鼓勵(lì)，多給他們一些表現(xiàn)自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。即使發(fā)言出錯(cuò)或表達(dá)不清楚，我也會(huì)用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)他們說下去，讓他們慢慢克服學(xué)習(xí)上的困難，體驗(yàn)成功的快樂。

在學(xué)校，班集體是學(xué)生生活的中心場所。一個(gè)良好的班集體，應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、進(jìn)步的班集體。在這樣一個(gè)集體里，每個(gè)成員包括后進(jìn)生，都是平等的，均受到尊重和愛護(hù)，都得到溫暖與關(guān)心。這樣，后進(jìn)生將會(huì)修正自己，和舊我決裂。一個(gè)好的班風(fēng)，本身就是一種巨大的教育力量。作為班主任，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，真正關(guān)心學(xué)困生的成長，在班風(fēng)建設(shè)上下功夫。人才的培養(yǎng)，還需要全社會(huì)各方面的共同努力，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)社會(huì)、家庭、學(xué)校協(xié)調(diào)一致的教育環(huán)境，形成教育的合力。社會(huì)是每個(gè)人生活的大環(huán)境，它從宏觀上影響著每一個(gè)人，對青少年成長成才起著潛移默化的滲透作用。作為施教者，萬萬不可忽視。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的事。班主任在長期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己的榜樣力量影響學(xué)生。要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，取人之長，補(bǔ)己之短，持之以恒地堅(jiān)持。這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生巨大的影響力，才會(huì)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中取得驕人的業(yè)績，為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用人才。

（江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校）