淺析高職院校工商管理專業的實踐教學及對策

引言：理論聯系實際，使學生將所學知識貫通起來，提升學生的實際操作能力，讓學生了解現代企業的整體架構，為學生服務于社會、參與管理工作打下良好基礎。因而工商專業構建“三維一核”的工商管理實踐教學體系和增設模擬實踐教學進行相應的課程設計和改革勢在必行，下面就分析實踐教學存在的問題然后對其提出構建實踐教學體系的方法。

一、高職工商管理類專業實踐教學存在的主要問題

目前高職高專學院工商管理類專業雖然按照高職教育理念改革的要求設置了實踐教學體系，實踐教學課時在總學時中的比例理論上達到了50%，但實訓實習環節的實施卻不盡完善，存在著以下問題：

1.綜合性和設計性實驗不足。實踐教學往往以演示型和案例型實驗教學為主，綜合性和設計性實驗為輔。原因無外乎以下三點：一是實驗硬件不足；二是實踐師資不夠；三是辦學時間短經驗不足。

2.實踐教學課程標準不完備，實踐教學的指導教材質量不佳。根據對筆者所在高職學院相關教師的訪談調查，目前實踐教學主要是以實踐教學大綱作為指導，實踐教學的指導教材主要是外購教材和自編講義，實踐課程開發存在不足。

3.實踐教學方法與理論教學方法的應用差不多。校內外實習基地的利用率不高，校外實習基地的兼職教師在實踐教學中發揮的作用不明顯。要改革現有的實踐教學內容和實踐教學方式，就要從具體課程著手進行再造，使得一方面實踐教學內容以專業崗位工作標準為主線，另一方面實踐教學方式能真正體現工學結合人才培養模式的本質特征。

4.實踐教學環節控制不力。課內實訓環節沒能得到很好的體現，存在大量的理論教學的痕跡。整周實訓環節的頂崗實習分散實習的學生數較多，實習監控和實習評價流于形式，實習效果未達到最佳。

5.校外實習基地缺失，實習質量難保證。高職院校都想校企合作，但說的多落實的少。就算有校外實習基地的，不少實習就是參觀，流于形式。

二、工商管理類專業實踐教學體系構建對策

1.構建“三維一核”的工商管理實踐教學體系分析

三維一核”即以“應用型”培養為核心，從課堂維度、企業維度和評估考核維度構建實踐教學體系。

1）課堂維度：協調好第一課堂、第二課堂、第三課堂的關系。第一課堂指按照培養計劃在校內進行的理論和實踐教學，如理論與實踐課間的學分比例分配、課程的設置、驗證性、綜合性、設計性實驗的比例關系等；第二課堂指教學計劃外在校內開展的各種教育活動，如各種競賽、培訓、創業等，要積極鼓勵學生參與。第三課堂指在校外進行的專業實踐、社會實踐等計劃內、外教育活動。如認知實習、專業實習和畢業實習。實習前，教師應做好相應實習目標和內容的指導工作，采用雙導師制，即學校指導教師和實習單位工作導師共同實施。

2）企業維度：校企合作，頂崗實習。除學校層面出臺推動校企合作的積極政策外，還應注意實習時間的調整。特別是頂崗實習，企業在給予學生實習崗位的時候，往往要求學生供應的連續性，大多數高職院校都做不到這一點。另外，由于高職院校底子薄，筆者建議需要尋找突破口來尋找合作企業。如結合本校資源和區域專業方向的特點，集中力量選定一個方向構建特色班，與企業聯合培養。

3）評估維度：實踐效果需要可量化的指標或設置標準來進行考核。實踐教學往往比理論教學考核要復雜。軟件模擬建議量化，對綜合性、設計性實驗課以及實習環節而言，應當明確報告和實驗過程考核的依據和標準，組成實踐教師團隊對學生進行考核。

4）應用型：即學生能夠運用理論知識發現問題，用實踐運用能力解決問題。這是高職院校人才培養的核心。在實際構建中特別需要注意雙師型教師的人才引進、培養以及應用型教材的選用和編寫等。

2.完善教育模擬實踐教學體系分析

工商專業學生對實踐環節有一定的需求，我院教育的實踐環節和畢業環節教學改革應不斷的完善，適時地在工商管理開設模擬實踐教學課程成為必須。使學生更能增加學習的興趣，提高到課率，學以致用，更好地服務于社會。

1）建立符合企業需要的模擬實驗室。實踐性教學的主要目的是為了使學生的綜合能力能夠在實驗的過程中得以提高，不斷發揮現代信息技術和教育技術的作用，實驗形式多樣化，如開展多媒體教學的實驗，制作實踐性教學的課件，嘗試進行網上模擬實驗室。可以向其他課程一樣讓學生在家里或單位都能進行模擬實驗，完成實踐的教學過程。

2）培養學生的實踐能力和創新能力。模擬實踐教學可以通過應用和開發來實驗模擬動態現實企業管理環境，使學生通過實驗教學進行創造性的實踐活動。我們除了讓學生操作原有的現代管理軟件外，可以引入更為先進的管理軟件，如企業經營模擬決策實驗，運用系統仿真原理和決策支持系統或ERP軟件等，讓學生學有所有，調動學生的上課積極性，那么我們長期無法解決的到課率問題可能就迎刃而解了。

3）加強師資隊伍的建設，鼓勵和培養復合型教師。我們認為的實踐性教學環節更加需要有高理論水平的專業教師，而且要有實踐經驗豐富的專業技能教師來擔任，培養的是應用型的人才，就不能忽視實驗教學環節，盡快讓我們的老師去培訓，有學習軟件的機會，專業老師必須掌握軟件的操作，不能讓學生到社會中再去學習那些已被社會熟知并得到廣泛應用的企業管理軟件。否則，學校所培養的工商管理學科人才，將無法適應社會經濟發展要求，那么就會學校會失去公信力和生源。

4）增加學校實驗經費的投入，確立科學的人才培養方案。建立科學的人才培養模式，實踐教學是科學人才培養方案的內容，因而將實踐教學滲透到學員專業課程的學習之中，貫穿于學習過程的始終，創造并提供虛擬與現實相結合的課程實踐活動，吸引更多的學員參與開放教育實踐。建立良好的校企合作關系。發揮開放辦學的優勢，利用現有學生的資源，建立相對固定的校外實踐教學基地，增加實踐性教學所需要的經費。

5）實行實驗開放管理，提高實踐性教學質量。我們除了強調知識的科學性外，更強調學習的趣味性，使學生愉快學習，教師通過采取全過程跟蹤評價。學生為實踐教學的主體、教師啟發指導的實驗教學模式，培養學生實踐動手及應用研究能力。同時能不斷完善效果評價體系，讓本專業的學生撰寫模擬實踐日記、實踐過程跟蹤單和報告，并明確具體要求，結束由專業老師對其質量進行評價。讓學生“走進企業”、“走進市場”。而我們的綜合實踐教學就是把各個業務流程、過程控制與企業實際運作結合起來，正是對這些所學得課程的溫故而知新。做好教學資源的管理，不斷地總結實踐教學經驗，接受批評和指正，不斷提高我們的實踐教學水平，形成科學合理的實踐教學運行機制和考核評分體系。

總的來說，以該課程為模板，專業其他課程也可以按照崗位標準進行教學內容和實踐教學方法的細化，真正將實踐教學落到實處。我相信立足于行業及崗位標準構建實踐教學內容，依托校企合作平臺將專業教學過程和企業生產經營管理實踐緊密結合，并通過多元化的實踐教學方法融合職場和課堂，將會迅速改善實踐教學流于表面的情況，真正體現工學結合人才培養模式的特征。

（作者單位：廣州華南商貿職業學院）

作者簡介

馬麗璇，出生年月：1985.8，學歷：本科，單位：廣州華南商貿職業學院。