拓展公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

[摘要]法醫(yī)學(xué)作為刑事科學(xué)技術(shù)的重要組成部分，是公安院校刑事科學(xué)技術(shù)、偵查和治安等專業(yè)的必修課程。公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)，必須把法醫(yī)學(xué)知識(shí)與公安實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，重在應(yīng)用。如何把法醫(yī)學(xué)知識(shí)和公安實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生融會(huì)貫通，是教師在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)思考的問題。通過模擬案例分析教學(xué)強(qiáng)化綜合分析、加強(qiáng)同其他公安學(xué)科的知識(shí)整合和考試改革有利于拓展公安院校法醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]公安院校；法醫(yī)學(xué)；模擬案例；分析教學(xué)[中圖分類號(hào)]DF795.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）34-0145-02

1前言

公安院校學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)知識(shí)的熟悉和了解程度常常決定了公安機(jī)關(guān)辦案的質(zhì)量，也反映了人民警察的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從近年來我們對(duì)公安院校畢業(yè)學(xué)生調(diào)查反饋的情況來看，絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為法醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意，雖然在校學(xué)習(xí)了法醫(yī)學(xué)知識(shí)，但實(shí)際上沒有掌握，更談不上在公安實(shí)踐中能夠較好地運(yùn)用。公安院校當(dāng)前的法醫(yī)學(xué)教學(xué)處于一種尷尬的境地，相關(guān)法醫(yī)學(xué)知識(shí)講得過深學(xué)生根本聽不懂，講得過淺又沒有實(shí)際效果。此種局面在教學(xué)上尚未引起足夠的關(guān)注，但實(shí)際上也常常缺少有效的手段進(jìn)行解決。

2公安院校法醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法有待商榷

受經(jīng)濟(jì)、體制、觀念等因素的制約，當(dāng)前公安院校的法醫(yī)學(xué)教學(xué)主要沿襲了多年來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂理論講授為主，教學(xué)方法單一，注重學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)科理論知識(shí)的掌握，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的理論考試成績(jī)，學(xué)生公安實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)薄弱，這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生綜合分析和解決問題的能力弱化，造成學(xué)生走上工作崗位后所學(xué)法醫(yī)學(xué)知識(shí)用不上，真正需要掌握的實(shí)戰(zhàn)技能又不會(huì)，難以達(dá)到現(xiàn)階段公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和公安實(shí)際部門的能力要求。與公安高等教育的初衷相距甚遠(yuǎn)。如何解決這個(gè)問題，值得大家商榷。

3拓展公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

拓展公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)是指采用多種教學(xué)方法，立足公安實(shí)踐，綜合法醫(yī)學(xué)及其他公安學(xué)分支學(xué)科知識(shí)的一種教學(xué)策略。教學(xué)內(nèi)容在橫向上超出了法醫(yī)學(xué)的范圍，涉獵了公安學(xué)其他學(xué)科；在縱向上又加深了法醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度。總體上說，是要把法醫(yī)學(xué)主體理論講授和案例綜合其他公安學(xué)分支學(xué)科知識(shí)融為一體進(jìn)行教學(xué)，帶有綜合性教學(xué)的特點(diǎn)。目的是通過拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，防止法醫(yī)學(xué)與其他公安學(xué)分支學(xué)科之間知識(shí)的相互脫節(jié)，達(dá)到法醫(yī)學(xué)知識(shí)與公安各相關(guān)學(xué)科知識(shí)能夠融會(huì)貫通，并實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。從而，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。在此，通過我們的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)拓展公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

3.1進(jìn)一步完善公安院校法醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容體系，增加公安實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用模塊

長(zhǎng)期以來，我國(guó)公安院校法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系基本沿用了醫(yī)學(xué)院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)知識(shí)框架，未能形成自己特有的體系。課程較系統(tǒng)地對(duì)法醫(yī)學(xué)的基本理論、基本鑒定技術(shù)進(jìn)行介紹，但課程內(nèi)容未將法醫(yī)學(xué)與公安實(shí)踐相結(jié)合，一些在公安實(shí)踐中涉及的法醫(yī)學(xué)問題幾乎是空白。如處理人身傷亡有關(guān)的案件牽涉法醫(yī)鑒定時(shí)，其程序和注意事項(xiàng)，DNA 分析技術(shù)的案件應(yīng)用，同時(shí)，隨著我國(guó)法制建設(shè)不斷完善，對(duì)公安工作的合法、規(guī)范、科學(xué)等方面的要求不斷提高。這些新情況的出現(xiàn)，向公安院校的法醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都提出了新問題。另外，學(xué)生在公安實(shí)戰(zhàn)中碰到相關(guān)法醫(yī)學(xué)問題往往感到無從下手，明顯缺乏公安實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。例如，涉及法醫(yī)工作的現(xiàn)場(chǎng)勘查，民警在工作中出現(xiàn)調(diào)查詢問、物證搜集等無重點(diǎn)、不規(guī)范、不科學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生，究其原因，在于學(xué)生未受過相關(guān)技能的專門訓(xùn)練。另外，鑒定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的不斷完善，對(duì)法醫(yī)工作相關(guān)的操作程序和辦案環(huán)節(jié)的要求越來越高，而傳統(tǒng)的法醫(yī)學(xué)課程幾乎沒有在這方面進(jìn)行專題闡述。因此，必須在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中增加這部分內(nèi)容，使學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)知識(shí)和技能。另外，在傳統(tǒng)法醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上，要將課程內(nèi)容與公安實(shí)踐緊密結(jié)合，增加公安實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用模塊。在傳統(tǒng)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，增加法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)勘查、現(xiàn)場(chǎng)血跡分析、現(xiàn)場(chǎng)重建等公安實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用模塊。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中要加強(qiáng)法醫(yī)學(xué)鑒定內(nèi)容合法性、規(guī)范性、科學(xué)性的要求。

3.2教學(xué)中增設(shè)模擬案例分析課，加強(qiáng)同其他公安學(xué)科的知識(shí)整合

目前的法醫(yī)學(xué)教學(xué)手段主要是課堂理論教學(xué)為主，手段相對(duì)單一。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般多為尸體解剖的觀摩、ABO血型的檢驗(yàn)、尸體檢驗(yàn)等，主要集中在法醫(yī)檢驗(yàn)鑒定方法上。但是，非法醫(yī)專業(yè)的公安院校學(xué)生往往在工作中不會(huì)直接從事法醫(yī)檢驗(yàn)鑒定工作，對(duì)他們來說，更重要的是具備處理法醫(yī)檢驗(yàn)鑒定相關(guān)工作的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的公安實(shí)戰(zhàn)能力，必須重視針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。比如，可以通過介紹一個(gè)案件的案情、現(xiàn)場(chǎng)情況、尸檢所見及有關(guān)輔助檢驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)案件的性質(zhì)進(jìn)行判斷，自殺、他殺抑或是意外？依據(jù)是什么？通過以案例分析為基礎(chǔ)的教學(xué)，不但能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到法醫(yī)學(xué)知識(shí)在案件偵辦中的重要作用，而且也啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另外，以實(shí)際案例為藍(lán)圖，利用現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件就可以模擬出各種案件性質(zhì)的命案，如自縊、他殺偽裝自縊、特殊體位的縊死等。也可以通過模擬出各種兇殺案中各種血跡的形態(tài)，依據(jù)對(duì)血跡形態(tài)及尸體所在位置的分析，來重建受害人的受害過程及犯罪嫌疑人的作案過程。這樣，不但能驗(yàn)證法醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)，而且，也是最重要的，是能將其公安他學(xué)科的知識(shí)在模擬實(shí)訓(xùn)中得到整合，無形中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和處理案件的能力。因此，公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該增設(shè)模擬案例分析課，增設(shè)法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)勘查，模擬現(xiàn)場(chǎng)生物性物證的發(fā)現(xiàn)、提取、保存和送檢，死亡案件及傷害事件處置等實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)方式可以以模擬案件的案例分析在現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)的方式進(jìn)行。實(shí)踐證明，模擬案例分析法為理論聯(lián)系實(shí)際的又一種較好的教學(xué)方法，應(yīng)該納入公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。

3.3改革考試方法

目前，法醫(yī)學(xué)考試仍然存在重理論、輕實(shí)踐，重記憶、輕能力的問題。結(jié)合法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的變化，應(yīng)建立以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用更加靈活多樣的考試形式，考試題型堅(jiān)持法醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握和公安實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。試題不能僅僅局限在法醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，要打破法醫(yī)學(xué)與其他公安學(xué)分支學(xué)科的界限，各學(xué)科的內(nèi)容允許交叉、出具綜合性、分析性、創(chuàng)新性試題，采用開卷考試的方式進(jìn)行考核，以典型案例分析為主要考試形式。考核過程中可使用教材，法醫(yī)學(xué)書籍，甚至可以上網(wǎng)查相關(guān)資料，但要求學(xué)生獨(dú)立完成。通過這種形式的考核不但復(fù)習(xí)了法醫(yī)學(xué)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力，改變以往上課記筆記、課后背筆記，考過就忘記的現(xiàn)象。通過全面應(yīng)用，綜合考核，真正檢驗(yàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生公安實(shí)戰(zhàn)能力。

法醫(yī)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在公安業(yè)務(wù)中，牽涉到人身傷亡的案件，就必然會(huì)運(yùn)用到與法醫(yī)學(xué)有關(guān)的知識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生在偵查辦案中發(fā)揮法醫(yī)學(xué)知識(shí)的作用，是公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)必須重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該注重法醫(yī)學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)勘查及其他刑偵手段的聯(lián)系，將多學(xué)科、多門類的公安學(xué)知識(shí)在刑偵這個(gè)大方向上進(jìn)行整合。〖HJ1*4〗

參考文獻(xiàn)：

[1]王小囝.公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].江蘇警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：193-194.

[2]張幼芳.公安院校法醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容體系的改革探索——以浙江警察學(xué)院為例[J].公安教育，2013（8）：69-71.

[3]梁小鋒.經(jīng)典案例評(píng)析教學(xué)法在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009（4）：110-112.

[4]霍塞虎.公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009（4）：18-19.

[5]梁小鋒.我國(guó)政法院校法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007（1）：72-74.

[6]陳瑤清，李劍波.法醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的探討[J].中國(guó)市場(chǎng)，2010（27）.