重視人才成長讓學生用獨特的視角發現美

史有軍

摘 要：藝術的生命在于創造，獨特的視角是創造的源泉。教師要通過反復的觀察、分析、啟發，使學生能夠發現周圍事物中蘊含的獨特美。“外師造化，中得心源”，如果沒有獨特的視角去向大自然學習，怎會有深刻的體悟呢？美術教育應該力求給學生以一雙敏銳而又獨特的眼睛，用它去發現美，用它去創造美、表現美，以達到陶冶情操、提高審美能力的目的。

關鍵詞：獨特視角;發現美;人才成長

一、讓學生走進生活，改變視角尋找美

走進生活，貼近大自然，因為這是對學生進行美育的最好課堂。自然界中的許多物體生動形象、絢麗多姿，如果學生的視角一直被平庸所蒙蔽，作品也就無美感可言了。筆者曾經做過這樣一個教學案例，讓學生改變視角去發現美。

【記一次攝影社團活動】新學期剛開學不久，學校的攝影社團組織第一次校園外拍活動，社團成員如約而至。可讓他們有些摸不著頭腦的是，我將本次活動的地點限制在學校大操場的草坪上，廣闊的草坪顯得有些荒蕪。同學們毫無興趣地拍了幾張照片，也無美感可言。有的同學干脆拍了幾張學校新建的教學樓照片。我知道良好的教學契機來了。于是便叫來社團團長，通知社團成員到活動室集中。我在黑板上寫上了這樣一行字——“用獨特的視角發現美”。然后啟示道：“你們之所以在這次活動中所獲甚微，原因在于你們的觀察視角出現了問題，大的草坪內容不少，怎能用正常的眼光去看待它呢？”學生們若有所悟，我繼續開導，攝影講求用光，我們可以選擇不同的時間去嘗試;攝影講求角度，我們可以調整機位，嘗試你沒有拍攝過的角度……經過一番引導，學生開始興奮了，頓時有了很多的想法。一周過去了，學生果然受益匪淺，他們的作品唾棄了平庸的視角，令我喜出望外。有從高空中俯拍草坪的;有從局部著手拍攝幾根狗尾草，并采用逆光效果;有躺著草坪上拍攝天空的;有拍攝晨曦中小草葉尖上欲滴的露珠;有描繪新老小草對比的攝影作品;有刻畫野花上七星瓢蟲的;有仰拍草坪上迎風飄起的蒲公英;還有系列特寫學生在草坪上各時段活動的情景……此案例足以說明視角是發現美過程中的重要因素。貼近生活，只是給學生視角的平臺，改變視角，用獨特的視角去觀察，生活才會變得無限精彩和美好。

二、比對視角，在藝術作品欣賞中提升審美能力

藝術作品源于生活又高于生活，它會體現藝術家的獨特視角，表現出比生活中的自然美更集中、更強烈。筆者常選擇一些藝術家創作的經典案例，引導學生如何去練就獨特視角，欣賞并發現蘊含其中的美。如高中美術欣賞中，欣賞畫家莫奈的作品時，我們可以提供一些現實圖片，讓學生談一談自己如何創作，然后再將畫家的作品呈現。通過視角的比對，學生一定會驚嘆莫奈不愧為“印象派”之父。畫家用獨特的視角去表現不同時間段，事物所呈現的不同光色變化，為人們更好地了解色彩變化規律做出了杰出的貢獻。

經常讓學生欣賞一些優秀的藝術作品，能使學生逐漸從感知表面形式美過渡到理解作品的內在美，比對與藝術家視角間的差異，進一步提升他們的審美能力，使他們對藝術的興趣越來越濃厚。如此以往，部分學生會設法將頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體驗的表現階段，將會大大激發學生的表現欲，并能很好地發展學生的形象思維能力。

三、創作引導，拓展學生審美視角

讓學生進行藝術創作不能停留在基礎技能訓練中，首先要更新教育觀念，把拓展學生審美視角融進基礎技能的訓練中，才能使美術教學和審美教學水乳交融、自然滲透，達到良好的課堂教學效果。譬如在一次在學生進行靜物創作中，發現幾個學生爭搶著同一個角度。我給他們打了一個比方迅速地解決了矛盾。我將一只手舉在空中，慢慢地旋轉，并問你們看到的是不是同一只手？每個角度手的形態一樣嗎？為什么要擠在同一個角度去創作？幾個連續的發問讓學生一下明白過來：單一視角只能創造平庸作品。擁有獨特創作視角，還需要讓學生加強學習，不斷領悟，以達到開擴視野的目的。也許大家都想自己的作品能夠匠心獨運，在中國畫家中就有不少案例可用來引導學生拓展審美視角。如宋代畫家李唐在創作“深山隱古寺”時令人折服，他沒有描繪深山和古寺的細節，而是從描繪兩個和尚擔水，在去往古寺的山徑上入手，改變常人的創作視角，另辟蹊徑，深刻體現了詩中的意境。除此以外，在引導學生創作時，我們還可以從探究材質與事物肌理等方面入手，開擴視野，巧妙運用，定會讓你收獲良多。

四、加強教師自身素質修養形成對學生積極的影響

想要學生能夠用獨特視角去發現美，教師必須加強自身素質修養。因為教師承載著在知識與學生的視角之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中盡可能少走彎路的重任。如果學生面對一個面若冰霜的老師，一個不會引導的老師，學生怎能各抒己見呢？教師應通過儀表、語言、板書、演示、輔導，評定成績等得到學生的信任與尊重。同時，教師要善于與學生交流互動，以自身良好的藝術修養感染學生，讓他們積極進行創造性思維活動。另外，教師要俯下身子以一個探求者的身份出現，與學生共同迎接困難與挑戰，從而激發學生的探究性，提高學生對藝術學習的興趣。

實踐告訴我們，教學中，除了對學生進行觀察、想象、描摹等基本技能訓練外，更重要的是培養學生對美術作品的內在美的認識，學生體會到自然美和藝術美的內涵，就能提高審美鑒賞能力，增強對美的追求和美的表現力。只有讓學生理解什么是美的，美在什么地方，才有可能創造美、表現美。只有注意引導學生去發現美，那么學生的審美能力才可以得到很好的培養。

藝術教育講求張揚個性和創作性。教育者不能生硬地傳授知識，空洞地講解做人的道理，忽視學生的自主性的發展。要尊重學生個性發展，把培養具有高尚情操和健全人格的人作為藝術教育的根本任務。

美育的本質屬性是情感教育，學生想象力、創造力和認知力的培養都離不開情感教育。作為基層的教育工作者，我們要重視人才成長，在傳授學生知識的同時更應該豐富他們的情感，讓他們擁有一顆金子般的心，一雙善于用獨特視角發現美的眼睛，讓他們學得開心、有意蘊，這也是我們追求的目標。

（江蘇省海安縣立發中學）