情境教學在小學英語課堂的體驗式運用策略

邵巍

教學情境指的是教師在教學過程中，根據教學內容的實際需要而創設的情感氛圍，它可以有效地渲染教學氣氛，激發學生們真實的情感體驗，加速英語課堂的互動與探究，達到寓教學內容于特定、具體情景的教學目的，起到潛移默化的教學暗示功效。在新課程背景的旗幟下，在體驗式教學理念的呼聲中，情境教學法在我國各類學科中都得到了廣泛的應用，也涌現了諸多見地獨到的嘗試，取得了諸多不凡的成效。為此，我站在前人豐碩的研究成果上，以小學英語課堂教學為例，深入淺出，就如何以情境教學喚醒學生的自我體驗意識，帶領學生搭上體驗學習之旅，提出了自己的幾點看法，旨在讓情境教學的廣泛應用更加有針對性地深入到小學英語課堂教學中，為學生的自我體驗式學習帶來新的嘗試。

一、創設游戲性口語情境，增強學生語用體驗

小學生天真無邪、愛好玩耍，游戲對于他們而言，有著一種天然的吸引力，因此，以教學游戲的形式活躍氣氛、開展語言實踐活動是我們經常使用的一種教學方式。然而，以游戲說游戲、以游戲做游戲的方式未免有點單一而牽強，我以為，在英語教學過程中，我們不妨將游戲融入到特定的語言情境中，以此開展口語實踐及競賽活動，不僅能夠提高游戲與教學內容的契合度，豐富游戲的知識性，還能夠增添情境元素，活化口語訓練方式。

教學譯林版小學英語三年級下冊Unit 1 In class這一單元的詞匯時，我考慮到本單元的重點詞匯都圍繞學生們熟悉的課堂生活展開，因此在詞匯教學中嘗試以學生們的課堂情境為背景，將詞匯操練滲透到更加具有活力的教學游戲中，激發學生們更為廣泛的參與。如在學習與比較“stand up”和“sit down”這兩個詞組時，我考慮到這兩個是我們常用的課堂指令，不如以小組為單位開展一個關于課堂指令的游戲競賽，在游戲中，由教師發號施令，如stand up、sit down、put up your hands、open the book等等，在這個游戲過程中，我要求學生在做動作的時候，還要快速地說出指令，實現了說與用的結合，集中了學生的注意力，有效地提高了學生們知識應用的能力。

二、創設競賽型單詞情境，增強學生識記體驗

單詞是小學階段英語教學的“軟肋”，可以說單詞是開展口語教學、語篇教學與語用教學的支柱性元素。由此，在小學階段的單詞教學中，我們不妨將其滲透在具體的語言情境中，引發學生們的共鳴，同時，適當地導入競爭機制，點燃孩子們心中的好勝心，從而在熟悉的語言環境中，在積極的操練活動中更好地激發他們單詞識記的有效體驗，提高學生們的識記效能。

教學譯林版小學英語三年級Unit3 My day這一單元時，我考慮到本單元的詞匯主要圍繞學生們一天的日常安排展開，以時間為軸點，規律性強，因此在詞匯情境的創設中，我引導學生們以小組為單位，畫出自己一天的時間安排軸，在相應的時間點上，填上本課對應的詞匯，如在at 7∶00 am這個時間點上，我們可以標上in the morning、get up，比一比看哪個小組制作的時間軸標得最仔細，設計得最漂亮。通過這樣的單詞競賽情境，不僅能夠有效地激發學生們合作學習的積極性，還能夠幫助學生們在有規律性的學習指導下，識記單詞，展開活動，有效地夯實了學生們對詞匯基礎。

三、創設開放型生活情境，增強學生創造體驗

生活是語言情境最具活力、最有情感的源泉。因此，在情境教學中，我們應緊扣孩子們最為熟悉的生活，創設更加富有生活氣息、更加具備開放靈活性的英語情境，激發孩子們天真活潑的語言創造潛能，讓他們更加自然融入到課堂互動中，在富有活力、充滿親切感的生活情境中，放飛自己的想象空間。同時，我們有意識地連接生活平臺，引導學生們將所學知識運用于實際生活，并嘗試用英語去解決實際中遇到的問題，將學生們的學習體驗由課堂延伸至生活。

教學譯林版小學英語Unit 3 ?My friends這一單元時，我考慮到中低年級的學生對“make friends（交朋友）”這個話題有著濃厚的興趣，他們不僅喜歡交朋友，而且樂于和自己的朋友分享快樂與知識，因此在教學過程中，我引導學生們以“You are my friend”為主題，找找自己生活中的好朋友，并告訴他，你是我的好朋友。在這個過程中，我要求學生們動動腦筋與雙手，將生活中的廢舊物品，如易拉罐、礦泉水瓶、廢舊報紙、紙杯等為材料，做一個小禮物送給自己的好朋友，在制作的過程中，還要給它穿上“英語”的衣服。通過這樣的形式，有效地激發了學生主體體驗的意識，激發了學生們的語言創造潛能。

情境教學法對于大部分教師而言大抵并不陌生，甚至是我們慣用的課堂教學方法。然而，如何創設出有效的教學情境，開展有益的情境活動，讓更多的學生真正地參與到課堂語言實踐中，激發學生們獨特的學習體驗，卻是值得我們深入思考、不斷探究的教學課題。我以為，作為一名與時俱進的教師，我們不能止步于已有的教學經驗，而應該跟隨時代與學生的發展步伐，不斷地調整自身的教學方式，在情境的元素、創設方式與活動方式上多做思考，多下功夫。

（江蘇省揚州市甘泉小學）