學(xué)生的成長(zhǎng)才是學(xué)校成功的標(biāo)志

陳玉錕

在多元教育質(zhì)量觀的啟發(fā)下，關(guān)于提高教育質(zhì)量，我提倡三個(gè)命題：

第一個(gè)命題是辦學(xué)不搞世界杯，教育要搞奧運(yùn)會(huì)。我們知道，世界杯以其他隊(duì)伍的犧牲或者失敗為代價(jià)，最后造就了一個(gè)世界杯的獲得者，所以除了冠軍以外，其他球隊(duì)都是含淚離開(kāi)世界杯賽場(chǎng)的。對(duì)于教育，我們更要提倡奧運(yùn)會(huì)，奧運(yùn)會(huì)有300多塊金牌，我們每一個(gè)選手都可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好，發(fā)展、展示自我。教育需要這樣一種百花齊放的局面。

第二個(gè)命題是沒(méi)有成績(jī)過(guò)不了今天，只有成績(jī)過(guò)不了明天。學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然重要，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)我們?nèi)瞬盼磥?lái)的發(fā)展是不利的，但是只有學(xué)習(xí)成績(jī)是過(guò)不了明天的，學(xué)校培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才，得不到社會(huì)的認(rèn)可也不行。有一句名言說(shuō)得好：“板凳坐得十年冷，辦學(xué)要看十年后。”因此，教育要有長(zhǎng)遠(yuǎn)利益觀。

第三個(gè)命題，學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是學(xué)生的成功，才是學(xué)校成功的標(biāo)志。對(duì)于學(xué)校而言，不能只追求學(xué)生的成績(jī)、成功，強(qiáng)調(diào)獲得了多少奧林匹克獎(jiǎng)牌、學(xué)科競(jìng)賽第一。學(xué)校應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，把學(xué)生的成長(zhǎng)作為學(xué)校成功的標(biāo)志。在基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控體系中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校為學(xué)生做了多少貢獻(xiàn)、學(xué)生取得了多少進(jìn)步，而不是學(xué)生最終達(dá)到了什么水平，只關(guān)注學(xué)生的絕對(duì)水平，最終的結(jié)果就是導(dǎo)致教育的生源大戰(zhàn)。

這三個(gè)命題，在一定程度上，是科學(xué)合理的教育質(zhì)量觀的體現(xiàn)。圍繞這三個(gè)命題的達(dá)成，在推動(dòng)教育的改革發(fā)展過(guò)程中，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)辦回歸本質(zhì)的教育，辦遵循規(guī)律的教育，辦尊重人格的教育，辦注重發(fā)展的教育，辦回歸課堂的教育。

具體而言，我們不僅要把辦學(xué)的視野放在為考試而準(zhǔn)備之上，更要把教育放在愛(ài)和責(zé)任上，培養(yǎng)出學(xué)生健全的人格，不斷提升學(xué)生的智慧，使我們的教育不僅關(guān)注知識(shí)，更關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用以及知識(shí)的創(chuàng)造。提到教育質(zhì)量的提升，我們還要重建學(xué)校的文化。一流的學(xué)校不是因?yàn)橛幸涣鞯沫h(huán)境設(shè)施，而是因?yàn)橛幸涣鞯慕處煛⒂幸涣鞯奈幕１本┐髮W(xué)原校長(zhǎng)蔡元培曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，思想自由是大學(xué)的基本原則，大學(xué)為大，在于有思想自由與文化。重建學(xué)校文化，形成一種崇尚一流，拒絕平庸，不斷超越自我的校園文化，對(duì)教師、學(xué)生的發(fā)展都大有裨益。除了文化的涵養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的課程體系、方法體系以及評(píng)價(jià)體系。此外，教師隊(duì)伍的提升、制度的保障以及評(píng)價(jià)體系的推動(dòng)，都是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。