《機(jī)械制圖》教學(xué)的幾點(diǎn)建議

王鳳軍

摘要：《機(jī)械制圖》具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的制圖觀，突出學(xué)生的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，運(yùn)用各種教學(xué)方法，并改進(jìn)傳統(tǒng)的考核方式，使教學(xué)更趨于合理化。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

《機(jī)械制圖》課是研究繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的一門(mén)學(xué)科，是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械專業(yè)知識(shí)和技能必不可少的重要課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力，即讀圖、繪圖能力，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。由于該課程是用圖樣來(lái)反映實(shí)體，顯得非常抽象，因此給課堂教學(xué)帶來(lái)了困難。教師時(shí)常會(huì)感覺(jué)力不從心，難以把想講的問(wèn)題講清楚、講透徹，而學(xué)生雖然聽(tīng)了滿腦子的點(diǎn)、線、面，卻難以想象出實(shí)物模樣，總感覺(jué)這門(mén)課程太枯燥、太抽象，久而久之就失去了學(xué)好這門(mén)課的信心。那么，究竟怎樣才能教好《機(jī)械制圖》這門(mén)課呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，現(xiàn)提出幾點(diǎn)建議。

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的制圖價(jià)值觀

每接一個(gè)新班，第一節(jié)課先不急著講新課，而是進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的制圖知識(shí)講座，內(nèi)容包含制圖的地位、重要性等，并對(duì)他們進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)，使他們懂得：制圖是工科專業(yè)重要的課程，如能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感受到這一點(diǎn)，就能提醒高學(xué)生的重視程度，提高其學(xué)習(xí)自覺(jué)性。為此，我首先在緒論課中就著重說(shuō)明這一問(wèn)題。在講為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)舉例說(shuō)明，以最簡(jiǎn)單的車工和鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，如果看不懂圖，就無(wú)法生產(chǎn)零件。所以，對(duì)于每一個(gè)未來(lái)的技術(shù)工人，學(xué)好機(jī)械制圖這門(mén)課程是非常重要的。讓學(xué)生們意識(shí)到，學(xué)好機(jī)械制圖對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心，必須認(rèn)真學(xué)好。

2.突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

著名的心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”學(xué)生的素質(zhì)只有通過(guò)自己主動(dòng)積極的活動(dòng)才能培養(yǎng)起來(lái)。制圖作為一門(mén)活生生的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，尤其需要通過(guò)學(xué)生大量的實(shí)踐活動(dòng)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，培養(yǎng)空間思維能力。教師在教學(xué)中要注意師生雙向活動(dòng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用精煉的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)、想、看、畫(huà)的全面練習(xí)，掌握畫(huà)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的畫(huà)圖技能。教師在有限的45分鐘內(nèi)，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，加強(qiáng)學(xué)生相互合作與交流。在課堂教學(xué)中，師生間，學(xué)生之間，始終要保持相互交流，而不是教師一人唱“獨(dú)腳戲”。

3.建立和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生正面為主的評(píng)價(jià)

職專生的學(xué)習(xí)程度參差不齊。課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都希望自己的學(xué)習(xí)成果能受到肯定，這是一種正常心理。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)制圖的積極性漸漸提高。如果學(xué)生不會(huì)回答問(wèn)題或回答錯(cuò)誤，教師往往對(duì)其表現(xiàn)不耐煩或責(zé)罵，結(jié)果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)多過(guò)正面評(píng)價(jià)，消極影響就多過(guò)積極影響。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體學(xué)生提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到制圖課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。四、用“選圖”“記圖”等方法豐富學(xué)生頭腦中的表像庫(kù)存，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力

所謂“選圖”就是讓學(xué)生在給出的若干視圖中選取正確的視圖。當(dāng)然，我們常用的補(bǔ)視圖也能使學(xué)生的空間想像力逐步提高，但“補(bǔ)”與“選”的差別是：“補(bǔ)”對(duì)學(xué)生來(lái)講，“圖”在大腦中是一個(gè)空洞的東西，仍需想像、構(gòu)思；“選”則不同，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是若干個(gè)視圖，學(xué)生只需對(duì)這些視圖的差異進(jìn)行比較判斷，最后確定一個(gè)正確的答案。教學(xué)實(shí)踐證明：“選”比“補(bǔ)”正確率高，所用時(shí)間少，接觸圖形多，學(xué)生興趣高，對(duì)增加學(xué)生頭腦中的表像儲(chǔ)備，提高學(xué)生的空間思維能力，可起到事半功倍的作用。

所謂“記圖”就是在理解的基礎(chǔ)上，記住常見(jiàn)基本體、組合體的圖形特征及它們所反映的空間實(shí)物形狀，記住圖與物之間的聯(lián)系。“記圖”是想像的來(lái)源，一個(gè)學(xué)生想像力是否豐富，與“記圖”數(shù)量的多少有著密切的關(guān)系。因此在制圖教學(xué)實(shí)踐中要抓好“記圖”這個(gè)環(huán)節(jié)，多根據(jù)典型的實(shí)體或模具進(jìn)行繪圖實(shí)踐，增加學(xué)生頭腦中的常見(jiàn)形體、組合體的數(shù)量，然后，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生默畫(huà)已學(xué)過(guò)、讀過(guò)的一些典型圖例，促進(jìn)學(xué)生“記圖”。當(dāng)學(xué)生頭腦中的實(shí)體表像庫(kù)存數(shù)量增加到一定程度后，他的空間想像能力就會(huì)得到質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)制圖的成績(jī)也會(huì)明顯提高。

4.加強(qiáng)演示法在機(jī)械制圖教學(xué)中的運(yùn)用

演示法是在教學(xué)過(guò)程中，教師配合講授、談話，向?qū)W生展示各種實(shí)物教具，進(jìn)行示范性試驗(yàn)，或者通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種方法體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性，可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生得到具體、生動(dòng)、真實(shí)、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。運(yùn)用演示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，演示的材料和方式是多種多樣的。演示法的運(yùn)用對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)有很大的輔助作用。一般來(lái)說(shuō)，要使學(xué)生獲得某一事物或物體的感性形象，可演示某個(gè)實(shí)物、模型、標(biāo)本；要使學(xué)生了解事物發(fā)展的過(guò)程和事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，可演示前后連接的圖片、模型、幻燈、多媒體課件以及教師的一些示范性動(dòng)作和操作等。

5.對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行必要的改進(jìn)，使教學(xué)更趨于合理化

傳統(tǒng)的考核方式是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)出幾道題進(jìn)行考試，再根據(jù)學(xué)生的答卷評(píng)出一個(gè)卷面分?jǐn)?shù)。這種考核方法的不足之處是評(píng)分不統(tǒng)一，主觀因素多；覆蓋面不大，隨意性、偶然性大；很難綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，由考試反饋的信息也不十分可靠。為了使考試更客觀、規(guī)范、科學(xué)化，要以其他有效的方式加以補(bǔ)充和完善，如考慮課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)和板圖作業(yè)成績(jī)。尤其是板圖作業(yè)是制圖課特有的測(cè)定水平的方式，可以看出學(xué)生設(shè)計(jì)能力和正規(guī)的圖幅質(zhì)量，是必不可少的教學(xué)考核。目的就是要建立注重能力培養(yǎng)的多樣化考試考核方式。 對(duì)學(xué)生考核成績(jī)所反饋的信息，教師要重視，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段。這樣的考核不僅檢查了學(xué)生，同時(shí)也督促了教師。采用科學(xué)的考核方式，能使教學(xué)更趨于合理化。

總之，在全面推行素質(zhì)教育、和諧發(fā)展的今天，要教好《機(jī)械制圖》這門(mén)課，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。