電工基礎教學方法

阿不力米提·哈力克

摘要：電工基礎相比于其他學科而言，抽象程度較高，但又是學生學習其他專業學科的基礎，如何攻克電工基礎教學難點，提高教學有效性，一直以來都是研究與實踐的焦點問題。本文基于作者自身教學經驗，對當前教學條件下的電工基礎教學方法提出了部分探討性建議，以期進一步提高電工基礎教學質量，為學生學習其他專業學科奠定堅實基礎。

關鍵詞：電工基礎；教學方法；評價考核

電工基礎教學的有效性，直接關系到學生后續課程學習的質量，對學生的整個專業體系學習來說影響非常大。因此，改進電工基礎的教學方法，進一步促進電工基礎教學有效性提升，就成為了保障學生整個專業體系學習質量的基礎，具有非常重要的作用意義。

1.合理使用教學模型用具，提高教學的直觀性

站在現代心理學的角度來講，學習、認知新鮮事物的一個重要途徑就是感知與觀察。學生在學習過程當中，正是通過對知識內容的感知與觀察，來接受并消化形象知識，最終形成實踐操作技能。如果缺少了感知與觀察過程當中所獲得的感性信息，那么學生的意志、情感以及思維活動效率就會變得非常低，甚至是完全停止，最終難以形成有效的實踐操作技能。由于電工基礎的抽象程度較高，如果老師單單采用語言敘述的方法對學生進行教學，那么學生對相關知識的感知與觀察程度便是非常低，一方面學生會覺得了然無趣，另一方面以他們本身的基礎知識能力結構，也確實難以接受與消化老師傳授的知識。那么該如何來改變這樣的教學困境呢？最簡單也較為有效的方法就是合理使用教學模型用具，利用實物去刺激學生的感官，增強他們的感知與觀察程度，使他們獲得更多的感性信息，積極調動其心理活動，加深他們對知識的接受與消化。例如，學習電容和電感時，讓學生在電視機的主板上尋找各種電容和電感，這樣就可以讓學生感性認識元器件的外型、型號，了解元器件的功能作用，也增強了教學過程的體驗性和愉悅感。

2.加強實踐操作教學，培養探究精神

在理論教學中，學生掌握了相關的知識內容，但是這種掌握僅僅局限在理論層次，這是遠遠不夠的。要讓學生在電工基礎教學中真正的學到知識，掌握知識，還必須要加強實踐操作教學。只有理論與實踐教學相結合，才能使整個教學過程更加的鮮活，使學生對知識的理解變得更為立體、豐滿與生動。實踐教學的開展不能只局限在實驗課上，因為實驗課的時間是非常有限，滿足不了學生實踐操作學習的需求，所以應當交實踐操作教學擴展到課外，引導學生成立興趣小組，盡可能為他們提供所需的實踐操作條件，使他們能夠積極主動的參與到實踐操作中去，這既能加固他們對知識的理解與掌握，更能使他們的探究精神得到培養。

3.引入多媒體，讓教學化抽象為形象

第一，利用多媒體教學手段激發學生學習興趣。在電工基礎中好多傳統演示實驗可用課件代替，例如可制作課件模擬日光燈的啟動原理、電動機和發電機的工作原理、左手定則和右手定則的應用等。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

第二，利用多媒體教學手段攻克教學難題。前面已經說到，電工基礎的抽象程度比較高，學生有時候難以形成有效的思維活動去理解知識內容，而要解決這個問題除了合理使用教學模型用具之外，還可以采用多媒體教學可使傳統教學手段難以講解清楚的內容變得直觀生動。如電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電力線、磁感線的整體分布及動態變化過程，變抽象為形象。

4.完善教學評價考核方式

要將評價考核的重點放到學生的日常學習表現上，在教學過程當中，老師應當注意觀察、收集學生的學習表現，以用于評價考核。傳統的評價考核單單以學生最終的一次考試成績為準，以此來對學生的整個學習過程進行評價，但是這種考核評價方式是存在較大的弊端。在日常的教學中，老師一方面要幫助學生認清自己的能力結構，對學生進行科學的評價，隨時掌握學生的學習動態，同時還要對其進行針對性的指導。在最終的評價考核中，老師要根據日常對學生學習情況的了解，將學生學習過程考核評分按30%計入總評，將最終考試成績評分按70%計入總評，形成最終的考核評價，這樣的考核結果更加客觀、科學，更加公平，更能體現學生的真實水平，對教學策略調整也更加具有指導作用。

除了上述幾點之外，在教學中老師還應當體現出以學生為本的教學理念，根據學生的基礎知識能力進行分層，對學生進行分層教學，以不同的標準要求不同能力層次的學生，這樣才能夠真正使所有學生都學有所獲，防止出現基礎知識能力較高的學生不屑于學，而基礎知識能力較低的學生又學不懂的現象出現。

參考文獻

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