淺談如何提升初中英語閱讀教學(xué)有效性

【摘要】英語閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要位置，是素質(zhì)教育實(shí)施過程中不可缺少的部分，現(xiàn)階段初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)閱讀速度慢、理解能力差等問題，這和初中教學(xué)大綱和新課標(biāo)中對閱讀教學(xué)的要求差距較大。本文通過總結(jié)當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出提升初中英語閱讀教學(xué)有效性的具體方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0093-01

英語教學(xué)改革的不斷深入，初中英語教材中的詞匯量也不斷增多，閱讀理解在初中英語測評中所占的分值越來越多，初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在閱讀速度較慢且理解能力較差的情況。閱讀能力是重要的語言學(xué)習(xí)技能，并且閱讀時(shí)提高英語水平的最佳途徑，初中英語閱讀教學(xué)的重要性便不言而喻了。

一、初中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

現(xiàn)階段我國初中英語閱讀教學(xué)中所使用的閱讀材料一般以教材和試卷為主，這些閱讀材料題型較為單一，并且內(nèi)容非常枯燥，極大地降低了初中學(xué)生英語閱讀的興趣，產(chǎn)生心理排斥。教師在規(guī)定英語閱讀任務(wù)或在閱讀過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，并且只是注重尋找正確答案，完全不能激發(fā)學(xué)生的興趣[1]。

2.教學(xué)形式較為單一

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，也就是教師一味講解而學(xué)生被動(dòng)接受的課堂形式，在初中英語教學(xué)中，教師一般只是將本課的重難點(diǎn)進(jìn)行深入講解，學(xué)生只是死記硬背課文中的重難點(diǎn)即可，這樣毫無教學(xué)意義可言。教師只是一味強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識的記憶，從而忽略了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也沒有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間。初中英語閱讀教學(xué)并不是這樣強(qiáng)硬灌輸就可以提高的，需要教師巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行的。

3.初中生閱讀速度較慢

初中生的閱讀速度是教師應(yīng)該關(guān)注的問題，閱讀速度過慢導(dǎo)致閱讀效率過低，尤其是在英語考試中，沒有完成閱讀理解的學(xué)生大有人在，其根本原因就是沒有養(yǎng)成良好的思維方式，影響了初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

二、如何提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性

1.豐富教材內(nèi)容

初中英語教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上來豐富英語閱讀的素材，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)和閱讀思維，閱讀教學(xué)中需要大量學(xué)習(xí)資源作為教學(xué)載體，尤其是在英語閱讀教學(xué)中，語言文本通常是學(xué)生們儲備語言知識的源泉，但是其缺少一定的趣味性[2]。閱讀能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣等非智力因素有著密切聯(lián)系，根據(jù)初中學(xué)生的心理特征，他們會(huì)對比較關(guān)注熟悉或者感興趣的內(nèi)容，所以，教師應(yīng)抓住初中學(xué)生這一心理特征，注意閱讀材料選材應(yīng)貼近生活實(shí)際，或者具有一定的趣味性，同時(shí)注意各種不同材料之間的交替使用，盡量避免文章體裁和題材較為單一。

初中英語教師在備課時(shí)應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，并且注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置一些真實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)或鞏固已學(xué)知識，綜合運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，從而營造英語氛圍。教師可在課前準(zhǔn)備好圖片、模型或?qū)嵨锏鹊谰?，利用教師的肢體語言和多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。

2.教學(xué)形式的多樣性

閱讀和寫作的思維過程是相似的，都是運(yùn)動(dòng)其現(xiàn)有的知識來組織構(gòu)建新的內(nèi)容，在已經(jīng)具有的知識儲備中完成新的任務(wù)，所以提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性可以從寫作開始。初中英語閱讀材料一般篇幅較小，包含書信、電子郵件、對話和說明文等體裁，其中對話形式的閱讀材料比較多。教師可選取材料中的片段開展寫作練習(xí)，如在學(xué)習(xí)should的使用時(shí)，教師可設(shè)置寫作情景是去醫(yī)院看病，醫(yī)生在提出建議時(shí)會(huì)用到should一詞，無形之中學(xué)生便掌握其用法。

聽力能力和閱讀能力也是相輔相成的，在閱讀和學(xué)習(xí)中，除了體會(huì)詞匯的用法，還應(yīng)學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，在聽力中獲取信息能夠幫助學(xué)生對閱讀材料的理解。在選取聽力材料時(shí)應(yīng)注意和閱讀材料話題一致，并且適合學(xué)生的掌握的詞匯量情況。很多聽力材料都是根據(jù)閱讀材料改編的，所以教師可以在閱讀材料中挖空幾個(gè)單詞再進(jìn)行聽力練習(xí)，在聽力過程中填寫材料中缺失的信息，最后讓學(xué)生們理解和總結(jié)材料中語言知識點(diǎn)的用法[3]。

很多普通初中學(xué)校中學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)一般只是局限在教材中，還有很多條件較好的初中學(xué)校每周都會(huì)有外教開設(shè)口語練習(xí)課程，或者每個(gè)學(xué)年都會(huì)接待來自外國的交換生，這些學(xué)校的學(xué)生可以和交換生一起學(xué)習(xí)，所以有很多練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。普通初中學(xué)校的英語教師需要充分利用教材中的閱讀材料和利用有限的課堂時(shí)間，在課堂中實(shí)行小組練習(xí)口語的方式，其內(nèi)容可以是復(fù)述課文內(nèi)容，也可以將敘事性文章改編成對話進(jìn)行小組練習(xí)，幫助學(xué)生真正掌握閱讀材料內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式

教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生閱讀速度慢的根本原因是沒有形成良好的思維方式，所以，提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的重要措施是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，在講解閱讀理解題型時(shí)應(yīng)注意從整體入手，首先教給學(xué)生怎樣從整體上把握文章，并且學(xué)會(huì)抓住文章的線索，掌握文章的結(jié)構(gòu)形式，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。讓學(xué)生形成閱讀理解是搜集信息的過程的思維方式，在做閱讀題型時(shí)真的逐句閱讀的方式是極其錯(cuò)誤的，必然會(huì)影響學(xué)生解題的速度[4]。正確的閱讀方法是轉(zhuǎn)變角度來思考問題，以整體的眼光來看待文章，并且將自己想象成文章中的角色，能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

英語閱讀材料的內(nèi)容包含到外國的政治文化等背景，教師在日常教學(xué)中也應(yīng)注重傳授學(xué)生外國文化，了解外國文化能夠幫助學(xué)生快速搜集到文章的主要內(nèi)容，并且掌握文章主旨，從而提高閱讀速度。

綜上所述，初中英語閱讀的題型在考試中占有很大的分值，并且關(guān)系著學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對英語的喜愛程度，甚至對西方發(fā)達(dá)國家科技文化的正確理解。所以，提升初中學(xué)生英語閱讀能力具有十分重要的意義，教師可以通過豐富教材內(nèi)容和教學(xué)形式，以及在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，來提高英語閱讀教學(xué)的有效性，從而提高英語教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘毅茹. 初中英語閱讀教學(xué)中教學(xué)有效性的提高探討[J]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，05（08）：141-142.

[2]張瑗. 任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013，06（03）：157-158.

[3]蔣碧媚. 運(yùn)用“支架式理論”提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014，03（01）：14-16.

[4]金麗麗. 關(guān)于新課改下初中英語閱讀教學(xué)方法的思考[J]. 考試周刊，2013，05（11）：109-110.

作者簡介：

常春虹（1970-），女，內(nèi)蒙豐鎮(zhèn)市人，大學(xué)本科，英語專業(yè)，研究方向：初中英語教育教學(xué)。