農村小學教育的現狀及其分析

引言：隨著社會的發展，我國的教育事業取得了長足的進步，但在廣大的農村小學，仍存在很多問題，嚴重影響了農村小學教育的發展，本文重點介紹了農村

小學現狀和遇到的問題，并根據農村的實際情況提出了自己的看法。

我國農村人口比例約占全國總人口的50%以上，農村教育在全國的教育中同樣占很大比重。身為基礎教育的小學教育的發展則占至關重要的作用。鄧小平同志曾指出[1]：“現在小學一年級的娃娃，經過十幾年的學校教育，將成為開創二十一世紀大業的生力軍”。因此，農村小學教育是否發達，對構建和諧社會有重要的影響。改革開放以來，農村教育取得來巨大的發展，但是由于地理環境及其經濟發展等諸多因素，相對于城市小學教育，農村小學教育的發展依然面臨很多很多問題，如教學設備陳舊，教育資金缺失，甚至教育資源嚴重流失等問題。近年來，隨著新聞媒體的關注和一些特別事件的曝光，農村小學教育已經成為人們十分關注的社會問題，身為基層的教育工作者，農村小學教育也是我們必須深思的問題。

一、農村小學教育發展的現狀

1.農村小學教師良莠不齊，且教師隊伍不穩定

黨的十七大報告中也明確要求：“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師隊伍素質”。目前的很多農村小學面臨的一個主要問題就是，師資力量薄弱，教師老齡化嚴重，且學歷構成不平衡。評價一個學校的師資，并不僅僅看的是教師數量或者教學樓的數量，而應該更關注教師隊伍的綜合素質和專業性。在很多農村小學，一師多科現象普遍存在，有的教師甚至要任一個班級的所有課程，這導致學生只能接受一種特定的教學模式，大大降低了學生對不同課程的興趣。對于音樂、體育、美術，甚至科學等科目，很多農村小學都沒有專門的教師，即使有專門的教師，教師還要承擔別的科目教學，工作量非常大，這導致教師的教學質量下降，嚴重影響了學生的德智體美全面發展[2]。此外由于農村相對于城市在環境及發展方面的劣勢，農村的教師資源流失現象嚴重。在引入教師資源時，很多剛畢業的大學生都對農村教學都有很大的抵觸。而農村學校的一些骨干教師也紛紛涌向城市，就拿我身邊的例子來說，十年前分配的新老師，大約2/3都調到了城市的學校。

2.農村小學教育設施缺乏，不能滿足教學需求

隨著我國經濟的發展，及國家對農村教育的重視，現在許多農村小學的面貌也煥然一新。但是這在些光鮮背后我們同樣不能忽視其他的教學資源不完善這個事實。許多學校的微機房，多媒體教室缺失或不完備，多媒體設備的質量也不敢恭維，像音樂室、美術室也大多成了擺設。音樂課還是老師教一句，學生唱一句，

體育課基本還是只有幾個甚至一兩個球，一些老化的器械仍在使用，這不僅對教學質量有影響，更是對學生的安全帶來了隱患。此外，與課本教材相配套的一些多媒體資料，光碟，甚至是輔導書，很多中小學都沒有，這也嚴重的影響了學生更好地更全面的掌握相關知識，讓教學質量大打折扣。

3.農村小學教學形式單一，不能提高學生的學習興趣。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，而小學階段則是培養學生興趣與愛好的最重要的階段之一。目前很多的農村小學教學形式還僅僅局限在學校課堂，而檢驗學生的標準還僅僅是考試成績或課后作業，很多老師往往只在乎學生的成績而忽略了很多更重要的方面，如學生的興趣愛好，學生的性格的培養。單一的課堂內容及作業形式，忽視學生的動手能力及綜合素質，往往埋沒了很多有天賦的同學。

二、針對農村小學教學現狀的幾點思考

1.提高教師隊伍的素質，完善農村小學教師分配。

農村小學教師在引進新的教師人才時，不能僅僅招聘文化課教師，比如說語文、數學、英語方面的老師，也要照顧到音樂、體育、美術等方面的專業人才。一師一科能最大化的提高老師的專業性，讓老師有更多的精力投入到對所教授學科的完善與思考中去。此外，農村小學應該應完善各種教師生活福利機制，努力提高教師的幸福指數，真正的做到能留住骨干教師，并吸納更多的師范專業的大學生，并發揮其所長。農村小學應建立定期培訓制度，使老師能真正的得到培訓，吸收新的教育方法，學習先進的教育模式，開闊老師的視野，更好地完善師資隊伍。農村小學還可以與城市小學建立教師交流機制，比如讓農村教師去城市小學學習一段時間，城市小學教師去農村小學體驗一下，這樣可以源源不斷的為農村小學教育帶來新鮮的血液與營養，更好的提高整個學校教師隊伍的素質。

2.完善硬件設施，提高教學質量

教育是國家的基礎，國家必須拿出更多的資金投入到教育中去。改善教育硬件設施，完善相關教學設備，必須以國家投入為主，多方面籌備為輔，并向偏遠的鄉村小學傾斜。首先，國家應大力發展農村經濟，只有農村的經濟上去了，父母才能對孩子的教育沒有后顧之憂，同樣，只有農村的經濟上去了，各部門才有更多的精力與資金投入到教育中。其次，各部門應真正的做到對每所小學的情況有正確的認識，這就需要各級政府部門經常不定時的對學校進行實地考察。當然，這種考察必須是沒有事先通知的，只有這樣才能更好地了解一所學校的真實情況，否則這種考察只能成為形象工程、面子工程。第三，應該建立相關的教育資金發放與監督機構，讓國家發下來的教育資金能夠在很正的用到刀刃上，真正做到不浪費一分錢，每一筆錢的去處都有相關的部門監督與管理，這才是最重要的。

3.改善小學教育的傳統思想，從根本上解決教育觀念。

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，這就要求我們重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。現在很多的小學還保留著以前教育的傳統思想，把全部的精力都放在如何去提高學生的成績上，單純的以學生的分數來評價學生和老師，這種教學評價是極不合理的。我們應把教育評價的重點放在學生，而不是教師身上。農村小學教育應更多的重視學生的全面發展，比如學校應多舉辦一些帶有農村特色的社會實踐活動，提高學生的動手能力，從而讓孩子找到學習的樂趣。

4.多與學生家長溝通交流，改善家庭教育環境。

父母是孩子最好的老師，家庭的教育環境同樣至關重要。農村小學教育面對的對象很多都是留守兒童，比如筆者班里大約60%的學生，至少有一名家長長期外出打工，這就造成了嚴重的家庭教育缺失。小學階段正是孩子樹立正確的人生觀，養成良好的學習習慣和樂觀積極的性格的時期，這就要求我們一線教育工作者和學校給予這些孩子更多的關注和教育。經常地與其家長溝通交流，熟悉每個孩子的家庭背景，性格特點，建立特殊學生的“身心健康卡”，并將其學校中的表現和遇到的問題反饋給孩子家長，積極做好學生的心理輔導工作，成為他們的"知心"朋友，并更多地從情感入手加以彌補他們的感情缺少。此外，父母的言行舉止，行為素質都深深影響了孩子，而農村人口的素質又參差不齊，這就要求學校應該多與父母溝通交流，比如以家長會、見面會等活動，以此提高家長的教育意識，也提高家長的自身素質。

三、總結

隨著社會的發展，農村小學教育已經成為人們普遍關注的社會問題。對于我們一線教育工作者來說，想要做好農村小學的教育工作，就必須要進行改革，從而讓孩子的身心得到全面的發展。綜上所述，農村教育所面臨的現狀，我們要從全局出發，做到具體問題具體分析，有的放矢，讓農村小學教育真正走出困境已刻不容緩。

參考文獻

[1] 韋志杰.農村小學教育的現狀與思考[M].小學教學參考（綜合），2007（7）：12-13

[2] 孫立國. 農村小學教育現狀及對策分析[J].青年與社會，2014（1）：171

（作者單位：泰安市肥城過村中心小學）

作者簡介

孫厚山（1962—），男，泰安市肥城過村中心小學教師。