論思想政治工作中的心理疏導教育

【文章摘要】

我國社會主義市場經濟不斷進步與發展，這一趨勢使得思想政治工作也不斷更新，更加現代化。若現在仍遵循傳統的思想政治教育，是必然無法滿足社會發展需要的。因此，必須要順應現代社會的發展，對原有的思想政治教育進行更新改革，提高思想政治工作的效率，并重視“心理疏導”。在本文中，筆者就“心理疏導教育”在思想政治工作中的重要性進行探討。

【關鍵詞】

思想政治工作;心理疏導;特征

思想政治工作在國家經濟發展與社會建設中具有至關重要的作用。目前，我國尚處于社會主義發展階段，許多思想層面工作發展尚不完善，需不斷的改進與加強，進而促進社會發展。當今社會競爭激烈，思想政治工作落實困難，因此，我國必須對此進行一定的干涉，利于思想政治工作的開展。近期，我國引進了“心理疏導”教育方式，有效的促進了思想政治工作質量的提高。

1 心理疏導的介紹

心理疏導的核心在于“疏導”二字。總體來說，心理疏導的作用是指通過對受教育者的思想政治工作中進行解釋、支持、說明與相互理解，對其心理狀態進行一定的指導，使得受教者解除內心的不良心理狀態。

2 思想政治工作中心理疏導教育的重要性

社會經濟發展迅速，人們的工作壓力、生活壓力不斷的增加，并使得人們的精神壓力也不斷增加。雖人們的物質生活水平不斷的提高，但在精神層面卻讓人們感到越來越貧瘠。這樣的狀況難免是使得出現一定的心理偏差，甚至有些人因無法承受過重的精神負擔而選擇自殺或傷害他人的方式去緩解，為此釀造出了許多社會慘劇。尤其對于許多應屆畢業生或社會底層人員，其精神壓力更是沉重。此時，思想政治工作就發揮了一定的作用，其主要通過對人們的心理狀態進行一定的引導，促進人們不斷積極向上。隨著社會的不斷發展，以往的社會教育模式以無法滿足現代人的需求，因此，我國思想政治工作者必須對以往的教育方式進行一定的改進。近年來，“心理疏導教育”的應用使得這一問題得到了有效的解決。心理疏導教育是思想政治工作者所運用的一類新型教育模式，其旨在緩解現代人內心深處的壓力，幫助現代人正確的釋放壓力，并不斷改進人們的錯誤行為。由“心理疏導”所帶來的具有優勢看來，這一新型的教育模式在思想政治工作開展中具有重要的作用。

3 思想政治工作中心理疏導教育的特征

3.1 標性特征

心理疏導教育的本質特征即為“標性特征”。該種特征表明了“心理疏導教育”是具有目標性的。心理疏導教育的實施主要以對話與交流等方式為主，進而實現教育活動的目的性、有序性。心理疏導教育必須要有既定的目標，而后依靠目標將各個要素進行組織與連接。一旦缺乏所統一的目標，則會使得心理疏導教育缺乏一定的目的性，成為“無頭蒼蠅”。通過目標，可對心理疏導作用的有效性進行評定，當對患者進行心理疏導后，若與心理疏導的終極目標相一致，則可判定此次心理疏導是有效的，反則，則無效。

3.2 建構性特征

從某一角度看來，心理疏導教育將實現重新構造受教者的認知結構。通常情況下，心理疏導教育的第一步即是對受教者進行自信心重新構建，并且只有在受教者能夠重新樹立自信心后，才可繼續進行后期的心理疏導教育，并提高受教者的信任程度，進而調動受教者的積極性。但在自信心構造中，施教者必須注意自身的心理疏導教育方法是否得當，否則可能達不到預期的效果。要想成功對受教者進行自信心重建，首先施教者需注意自身的語氣與態度，提高語言表達能力，以具有科學性及趣味性的語氣為主，使得受教者能夠在輕松、愉悅的氛圍下接受心理疏導教育，并能以積極樂觀的心態重新進行自我規劃，并不斷產生新的領悟。

3.3 動態性特征

動態性特征是指心理疏導教育不僅僅只關注當前情況，還需能夠對受教者的后期狀況進行延續性的探訪，進而了解受教者的心理發展過程與規律。社會處于不斷發展的過程中，要想在這樣瞬息萬變的社會中保持身心平衡，則需做到不斷的更新內部基礎，并不斷的適應外界環境的變化。這一過程是長期的，其不僅僅需要人們進行軀體層面的改變，更需人們在精神層次方面做出同步的改變。作為施教者，在進行心理疏導教育工作時，就必須要明顯這一道理，通過對受教者當前的心理狀況進行合理的評估后，能夠對其未來的心理狀態發展進行一定的預估，使得心理疏導教育發揮長久的作用，而不僅僅滿足與現在。

4 思想政治工作中心理疏導教育的主要措施

4.1 換位思考

要想心理疏導教育可以順利開展，首先施教者需學會站在受教者的角度去看待問題，即學會換位思考。心理疏導教育在以往的教育上做出了許多的改善，去強調了雙方的平等性，施教者需以同樣的地位去對受教者進行一定的鼓勵與勸慰，而并非一方高高在上。按照目前的發展局勢，若施教者向要順利進行“心理疏導教育”，就必須要學會如何從受教者角度去看待問題，并從受教者的立場去知道受教者的所思所想，更夠給予受教者最貼切的幫助。換位思考可拉近施教者與受教者之間的距離，增加彼此之間的信任程度，又可使得教育工作在相對平穩的狀態下進行，兩者產生共鳴。同時，換位思考也可利于了解雙方的價值觀，給予雙方尊重。通過換位思考，施教者則會自動放低心態，獲得一定的尊重;而受教者則會敞開心扉，減少自卑的心理。這樣的教育過程才會有價值、有意義。

4.2 動之以情， 曉之以理

隨著經濟水平的發展，社會的不斷進步，使得越來越多的人更加注重自身的感受，而忽略他人。受教者應十分了解這一特征，并在對受教者進行心理疏導教育過程中，能夠做到以德服人或以理服人。心理疏導過程是一個用來專注與聆聽的過程，需在相互平等、無保留的平臺上進行思想教育。而若此時受教者仍以自我為中心、我行我素，那么必將使得心理疏導教育失敗，因此，說施教者必須通過向受教者講解一些道德、禮節來幫助受教者逐漸改善自我為中心的想法，學會尊重他人。

4.3 時空適度

思想疏導教學需講究天時地利人和。若施教者無法滿足上述要求，則可能帶來反面效果。對于時間的選擇，施教者首先需判斷受教者是否對其產生一定的信任感;對于地點的選擇，施教者需挑選一個安靜、隱蔽的環境;對于人物，施教者需了解受教者是否愿意積極配合。否則將達不到心理疏導教育的目的。

5 結束語

心理疏導教育徹是目前較為新穎的一類思想政治工作的教育方式，以與傳統的教育方法在很多地方存在著不同之處。該種教育方法樹立“以人為本”的教育理念，注重現代人的內心發展，并對其進行有效的心理疏導，幫助現代人得到釋放。

【參考文獻】

[1]朱紅英，曾長秋.論思想政治工作中的心理疏導教育[J].湖南師范大學社會科學學報，2012，41（4）：88-91.

[2]吳玲麗.論思想政治工作中的心理疏導教育[J].東方教育，2014，（1）：271-271，272.

[3]李東雷.論思想政治工作中的人文關懷和心理疏導[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2009，（6）：165-167.

【作者簡介】

鄭士懷，性別：男，民族：漢，出生年月：1963年4月24日，籍貫：漢，學歷： 大專， 工作單位：龍巖煙草工業有限責任公司，研究方向：政工宣傳。