初中語文閱讀教學體會

劉建國

當今社會是一個科學技術迅猛發展、國際競爭日益激烈的社會，現代物質文明的建設與人類自身的科學發展以及可持續發展之間的矛盾日益激烈，為此人們所承受的生活壓力、工作壓力和心理壓力也越來越大，這就要求人類自身尤其是未來的人才必須具有良好的心理素質，即自我評價、良好的情緒調控能力、堅強的意志品質、進取的人生態度、健全的人性特征、和諧的人際關系、良好的社會適應能力。

一、激發閱讀興趣

《新課程怎樣教》中寫道："學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養探索精神的直接動力。"如何激勵學生對閱讀感興趣？我所采取的一些做法是：

1.教師范讀，感染學生，激發興趣。我指導學生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。教師有感情地范讀十分重要。只有教師自己進入了角色、動了感情，才可能使學生領會"文美"，才可能把學生引入意境，激發起閱讀興趣。范讀時要求學生邊聽邊想，邊看邊畫，細心、正確地聽出教師的語速、輕重緩急等，讓學生進入文章意境，從而營造氣氛，激發學生閱讀的興趣。

2. 熟讀成誦，興趣升華。"讀書百遍，其意自見。"可見，閱讀就應讓學生獲得讀的成功體驗。所以在閱讀教學中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發學生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時，盡量多讓學生抓住漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的與眾不同的特點，用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象，文中一幅幅生動美麗的畫面映入眼簾，使學生感受到祖國山河的壯麗，獲得美的情感，興趣得到升華。此外，在閱讀教學過程中還應采用各種方式，或以情設趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等，保持學生的學習興趣，以不斷激勵其學習積極性。

二、選擇與之相適應的教學方法

在閱讀教學的實踐中，既要遵循學生身心發展的規律，又要遵循語文閱讀教學的規律，來選擇與之相適應的教學策略。只有這樣，才能實施有效的教學，努力提升學生的語文素養。在語文閱讀教學的實踐中，老師應該注意以下幾個方面。

1.遵循"緊扣文章中心"的基本原則。凡是被選入新課標中的課文，都是一些經典文章，立意深刻，中心明確。作者為了闡明觀點，抒發感情，一定對文章的內容進行了精挑細選，對文內的語言進行了修辭煉句，對寫作手法和表達方式作出了獨具匠心的安排，而這些都是為表達文章的中心思想服務的。因此在閱讀的過程中，師生都應從作者的心理出發，揣摩作者的用意，最終體驗作者的情感。

2.遵循"聯系上下文"和"首尾呼應"的通用原則。在文章閱讀的過程中，要特別留意文章中的過渡性語句與段落，要聯系上下文進行比較分析，以便把握該句的意思，理解其在文中的重要作用。例如，朱自清先生的名作《背影》四次提到了父親的"背影"，而每次的環境都不一樣，但作者想要表達的思想感情卻是一脈相承的。第一次是出現在文章的開頭，開門見山式點題"背影"。第二次是在火車站送別父親的場景中，作者用細膩的筆法對父親的"背影"進行了具體的描繪，這是寫作的重點。父親步履蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子的一幕深刻表達了父親對兒子那種深厚無私的愛；兒子感動得熱淚盈眶便是作者的真情實感。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的"背影"消失在茫茫人群中，離別之時，催人淚下。第四次便是在文章的結尾，兒子閱讀父親的來信，在盈盈淚光中再次浮現了父親的"背影"，此處與文章開頭呼應，緊扣主題，升華了作者的感情。

3.遵循"密切聯系生活實際"的原則。在閱讀教學的實踐中，要時刻引導學生關注積極向上的情感和態度，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學生們在素質教育階段，德、智、體、美全面發展。只有使學生將文章內容與自己的生活實際緊密聯系起來，才會產生真正的思想共鳴，才會得到真正對自己有意義的知識。

三、閱讀教學要形成師生互動

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂"主人翁"意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。

在教學中，讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業，題目是"讀書的好點子"，然后提出要求："您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。"通過對學生的建議——閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，開辟一墻報，命名為"大家的金點子"，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生"點子"的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。

四、閱讀教學應鼓勵學生創新

在閱讀教學中，應倡導"自主閱讀——合作研討——個性創新"式學習。學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。教學中可視教材和學生實際靈活運用，應注意的是：在研討、創新的活動過程中，教師要充分發揮引領作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學合理的糾正和引導。

結語：閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。