淺談技工學(xué)校德育課程開(kāi)展的重要性

王陽(yáng)

摘要：技工學(xué)校應(yīng)該把德育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期、重要的任務(wù)來(lái)抓。教師與學(xué)生都是德育教育的對(duì)象。教師既教學(xué)生，也教自己；學(xué)生既接受教育，也要影響教師；在教學(xué)相長(zhǎng)和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業(yè)道德規(guī)范，促使自己成為一個(gè)職業(yè)道德高尚的職業(yè)人。技工學(xué)校德育工作任重而道遠(yuǎn)，我們只要多方面學(xué)習(xí)和借鑒各種類(lèi)型德育教育的方法，結(jié)合技工教育實(shí)際，認(rèn)真研究和探索，就能逐步形成有技工學(xué)校特色的德育工作方法，使技工教育邁上一個(gè)新臺(tái)階，為國(guó)家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 德育課程 重要性

一、技工學(xué)校德育狀況原因分析

1.社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境的影響

目前青少年受社會(huì)上的唯利是圖、貪圖享受、損人利己之風(fēng)氣嚴(yán)重的熏染，甚至有的家長(zhǎng)就教育自己的孩子與同學(xué)交往時(shí)不能吃虧，向金錢(qián)看齊。尤其是不健康的音像制品、報(bào)刊讀物、網(wǎng)上信息、娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生的毒害。在一些學(xué)校、工廠(chǎng)、生活區(qū)周邊，網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、臺(tái)球室、個(gè)體書(shū)社比比皆是，內(nèi)容五花八門(mén)，青少年辨別是非的能力有限，難免不受這些歪風(fēng)邪氣的影響。再加上有些家長(zhǎng)自身的不良習(xí)氣以及一些消極的生活方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，還有的父母關(guān)系不和諧，或忙于生意甚至有的在外消遣、打麻將，顧不上關(guān)心照顧孩子，讓學(xué)生感受不到家庭的溫暖，從而導(dǎo)致人格變異，認(rèn)為社會(huì)沒(méi)有愛(ài)心。也正應(yīng)了古語(yǔ)“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣.與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣”。

2.應(yīng)試教育的缺陷對(duì)德育教育的后續(xù)影響

技工學(xué)校的學(xué)生德育狀況不是靜止的，它與基礎(chǔ)教育階段的德育教育之間存在著一定的因果關(guān)系。進(jìn)入技校的學(xué)生一般都是中考的“末流”學(xué)生，甚至有的就是“雙差”生。這些學(xué)生在初中階段因?yàn)槌煽?jī)差，不被教師重視，甚至受到教師的歧視，因而這些學(xué)生就慢慢養(yǎng)成了不關(guān)心集體，與教師抵觸，甚至頂撞老師及管理人員，老師也認(rèn)為這些學(xué)生是“孺子不可教”，對(duì)這些學(xué)生不聞不問(wèn)，忽視了對(duì)這些學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。這些學(xué)生因在原畢業(yè)學(xué)校不受老師的重視，并且經(jīng)常遭受到各種歧視，其自身的德育狀況本來(lái)就先天不足，加上社會(huì)對(duì)技校生的偏見(jiàn)，他們進(jìn)入技工學(xué)校以后，總是覺(jué)得自己低人一等，前途渺茫，就自暴自棄，不求上進(jìn)。

3.技工學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致德育教育工作的忽視

技工學(xué)校從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，實(shí)習(xí)課占50%的比例，專(zhuān)業(yè)理論課占30%的比例，文化基礎(chǔ)課占20%的比例，而在文化基礎(chǔ)課中德育課程所占比例甚少，只是象征性的開(kāi)一點(diǎn)的就業(yè)課。而且在前幾年受企業(yè)急功近利急需技術(shù)工人的需求，以及現(xiàn)在技校生源差，學(xué)生害怕學(xué)習(xí)與初中緊密相連的文化課，所以有的學(xué)校把文化課全部砍掉，只重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較好的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，受到用工企業(yè)的好評(píng)。但是，這些學(xué)生因在學(xué)校養(yǎng)成的紀(jì)律散漫，參加工作后也是一片散沙的工作作風(fēng)，所以用人單位和社會(huì)部分階層對(duì)技校生的工作態(tài)度反饋的信息來(lái)看，當(dāng)前技校生的德育狀況卻不容樂(lè)觀。

二、加強(qiáng)技工學(xué)校德育工作的對(duì)策

1.加強(qiáng)教師的素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的品質(zhì)

在提高學(xué)生品德素質(zhì)中，教師的言傳身教有很重要的作用，所以要提高學(xué)生的素質(zhì)，教師必須有良好的職業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生起到“榜樣”的作用。如果教師養(yǎng)成了對(duì)自己的工作有高度的熱情，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于吃苦，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，講禮守信，寬以待人等高尚的道德情操，必然會(huì)把這種精神潛移默化延伸到學(xué)生身上，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成熱情、積極向上，熱愛(ài)班集體的良好品質(zhì)。

2.教師要積極探索德育工作的新方法，提高學(xué)生的品質(zhì)

我們一貫在德育教育的工作中沿用傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教育方式，方法生硬，缺乏親和力和生動(dòng)的事例，甚至是板著面孔，老氣橫秋，理性說(shuō)教的“監(jiān)獄長(zhǎng)”。在日常管理中，往往也只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生提出行為規(guī)范上的要求，只是要求學(xué)生按規(guī)定動(dòng)作做事，而缺乏耐心細(xì)致的說(shuō)服教育，自然不能讓學(xué)生思想上做到心悅誠(chéng)服。而且也往往是在學(xué)生犯錯(cuò)誤后才進(jìn)行訓(xùn)斥，是就事論事，這樣難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想上的共鳴，要想提高學(xué)生的思想品質(zhì)也是難之又難。所以我們要改變?cè)瓉?lái)一味的說(shuō)教的方式，多探索讓學(xué)生從情感上易于接受的方式方法，例如充分利用一些有教育意義的圖書(shū)資料、影視作品、網(wǎng)絡(luò)視頻以及身邊的典型事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

3.從多方面，全方位培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)

現(xiàn)在的技校學(xué)生文化素養(yǎng)確實(shí)很差，對(duì)新聞知之甚少，對(duì)人文地理一絲不懂，對(duì)歷史文化古跡絲毫不知，對(duì)名著名篇更是了解不多，給人印象是文化底蘊(yùn)低，淺薄無(wú)知，所以作為教育工作者在日常教學(xué)及教育工作中，必須有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面教育，讓德育教育滲透到各學(xué)科及日常工作中去。作為班主任在每學(xué)期開(kāi)始要做好計(jì)劃，利用周會(huì)及課外活動(dòng)時(shí)間有選擇性帶領(lǐng)學(xué)生多讀課外書(shū)，提高學(xué)生的文化知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的文化層次和品位，進(jìn)而凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生對(duì)自己的要求逐步提高，達(dá)到提高道德品質(zhì)的目的。

技工學(xué)校的德育工作不是一蹴而就的，也沒(méi)有固定的模式，所以作為教育工作者對(duì)管理好這些學(xué)生是任重而道遠(yuǎn)，我們只有多方面學(xué)習(xí)和借鑒各種類(lèi)型教育的德育方法，結(jié)合技工教育實(shí)際，認(rèn)真研究和探索適合新形勢(shì)下的學(xué)生容易接受的教育方法，才能逐步形成有技工學(xué)校特色的德育工作方法，使技工教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。