轉(zhuǎn)變教育觀念 進(jìn)行全程評(píng)價(jià)

鄭秋蓮

摘要： 語(yǔ)文學(xué)科較之其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)要更重積累，重遷移。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)由博到專，由基礎(chǔ)到能力的漸進(jìn)過(guò)程，而絕不是靠突擊能一蹴而就的。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定著如果不強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程即基本素質(zhì)形成的過(guò)程要想取得理想的效果是不可能的。

關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià)形式 發(fā)展個(gè)性 全程評(píng)價(jià)

一、現(xiàn)行評(píng)價(jià)形式的弊端和新課標(biāo)的要求

1.現(xiàn)行評(píng)價(jià)形式的弊端

過(guò)去的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極為單一，教師教、學(xué)生學(xué)，最后以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞。形式上存在"七重七輕"的現(xiàn)象。即重選拔，輕發(fā)展；重知識(shí)，輕能力；重書(shū)本，輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外；重筆試，輕口試；重兩評(píng)，輕質(zhì)評(píng)；重結(jié)果，輕過(guò)程。這種評(píng)價(jià)方式往往不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，一些學(xué)生的自尊心和自信心受到不同程度的打擊。單一的終端性評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，弱化了學(xué)習(xí)的過(guò)程，已成為學(xué)生基本素質(zhì)不高、創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)的障礙，唯用考試來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好差顯而易見(jiàn)是不全面不科學(xué)的。

2.全程評(píng)價(jià)的必要性

因?yàn)閷W(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，所以評(píng)價(jià)也應(yīng)該是全程性的。說(shuō)到底，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程本身就是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有全程評(píng)價(jià)才能保證過(guò)程的不斷完善。

（1）從語(yǔ)文學(xué)科的特性看進(jìn)行全程評(píng)價(jià)的必要。語(yǔ)文學(xué)科較之其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)要更重積累，重遷移。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)由博到專，由基礎(chǔ)到能力的漸進(jìn)過(guò)程，而絕不是靠突擊能一蹴而就的。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定著如果不強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程即基本素質(zhì)形成的過(guò)程要想取得理想的效果是不可能的。如果急功近利，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特殊屬性，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)文能力就成為一句空話。

（2）從學(xué)生成才的規(guī)律看進(jìn)行全程評(píng)價(jià)的必要。

俗話說(shuō)"十年樹(shù)木百年樹(shù)人"，可見(jiàn)要培養(yǎng)一個(gè)人才需要有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程必須是健康的良性的發(fā)展過(guò)程。學(xué)校的教育過(guò)程就是為學(xué)生將來(lái)成才奠定基礎(chǔ)。只有抓住了過(guò)程的優(yōu)化才能使學(xué)生逐漸具備良好的品德，扎實(shí)的基礎(chǔ)，自如的能力。既然人的成才發(fā)展具有過(guò)程性，學(xué)生的語(yǔ)文水平達(dá)成具有程序性，那么教學(xué)也就需要強(qiáng)化它的過(guò)程，過(guò)程性素質(zhì)評(píng)價(jià)正是為了使學(xué)生為達(dá)到最終目的而對(duì)進(jìn)程進(jìn)行不斷的評(píng)價(jià)和及時(shí)的修正。

二、全程評(píng)價(jià)帶來(lái)了可喜的變化

1.在課堂活動(dòng)、課后作業(yè)上，盡量關(guān)照每一個(gè)學(xué)生的需求和特長(zhǎng)。搜集資料的途徑也盡量放開(kāi)，學(xué)生可以去閱覽室、圖書(shū)館查找，可以上網(wǎng)查詢，也可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師摒棄了難題、繁題、偏題，從激發(fā)學(xué)生思維出發(fā)，從引起學(xué)生興趣出發(fā)，大量設(shè)計(jì)開(kāi)放性、探究性題目。這些活動(dòng)滿足了不同學(xué)生的興趣與要求，使得更多的學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的成就感。 在教學(xué)中，教師的關(guān)注范圍有所擴(kuò)大，使得更多的學(xué)生真正的參與到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中。

2.由強(qiáng)調(diào)同一到發(fā)展個(gè)性

在傳統(tǒng)的課程體系下，受學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系的制約，教師更強(qiáng)調(diào)"同一"，新的課程體系則鼓勵(lì)從各方面發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)中，教師能賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索、解決問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問(wèn)題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識(shí)的能力，并且應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。 允許并鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，完成具有個(gè)性化的作業(yè)。這些個(gè)性化的作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)的老套、呆板。學(xué)生思維和技能的創(chuàng)造力躍然而出，給人耳目一新的感覺(jué)。 我在語(yǔ)文家庭作業(yè)方面進(jìn)行了大膽的改革，讓學(xué)生自己留作業(yè)，自己設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生顯示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，效果較好。

三、實(shí)施全程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

1.全面性原則。語(yǔ)文課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文知識(shí)不僅是一般意義上的書(shū)本知識(shí)，還包括與人們生活、生產(chǎn)、科技、教育相聯(lián)系的應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)；語(yǔ)文能力不僅是一般意義上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還包括適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐、創(chuàng)新的語(yǔ)文實(shí)用能力。因而，語(yǔ)文評(píng)價(jià)要力求做到全面評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)，努力使評(píng)價(jià)既系統(tǒng)又全面，不能僅以一個(gè)偶然表現(xiàn)代替一個(gè)學(xué)期的總體表現(xiàn)。

2.激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)能使師生適時(shí)了解自我發(fā)展的狀況，從而激發(fā)新的需要，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，促使自己不斷向既定目標(biāo)邁進(jìn)。激勵(lì)不在于對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)或"藏拙"，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高他們反省能力，不因存在某些不足而懷疑自我價(jià)值，這樣即使教師指出學(xué)生的不足甚至是批評(píng)，學(xué)生所感受到的仍是教師對(duì)自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力

四、全程評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作

（一）過(guò)程積分的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

（二）資料積累的方法

為每一個(gè)學(xué)生建立"學(xué)習(xí)檔案袋"（可命名為“成長(zhǎng)的足跡”），使用的方法為：（1）將學(xué)生參加課內(nèi)、課外活動(dòng)所完成的作品、搜集的資料放入檔案袋中，作為綜合測(cè)評(píng)的依據(jù)。（2）學(xué)生在校評(píng)價(jià)表一張，有自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)；（3）學(xué)生在家評(píng)價(jià)表一張，讓家長(zhǎng)記錄學(xué)生在家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，例如看電視的時(shí)間、看課外書(shū)的數(shù)量、郊游的次數(shù)、公益活動(dòng)的次數(shù)等。

（三）實(shí)行星級(jí)制：分項(xiàng)評(píng)價(jià)。

將小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)分解為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合能力加軼事記錄六大版塊。實(shí)行日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師定性評(píng)語(yǔ)、測(cè)量法評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中最基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的評(píng)價(jià)，采用星級(jí)制和日常評(píng)價(jià)方式，以作業(yè)、提問(wèn)、交談等方式獲取結(jié)果。綜合能力是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，采取等級(jí)制鼓勵(lì)學(xué)生不斷向上。軼事記錄將一定時(shí)段中學(xué)生最具典型代表性的學(xué)習(xí)事例，記錄在冊(cè)，使評(píng)價(jià)有血有肉，生動(dòng)活潑。大膽改革過(guò)于精細(xì)的百分制，并引進(jìn)和采用粗線條的等級(jí)制的評(píng)定方法，兩者的結(jié)合有利于消除分?jǐn)?shù)帶來(lái)的弊端、淡化追逐分?jǐn)?shù)的社會(huì)心理。

（四）多次評(píng)價(jià)、多層次評(píng)價(jià)、拓寬發(fā)展空間。

小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)評(píng)價(jià)的反映、診斷功能，徹底取消了評(píng)一次作業(yè)或一次測(cè)評(píng)定終身的評(píng)價(jià)方法。采取多次評(píng)價(jià)形式，給學(xué)生提供對(duì)不理想的作業(yè)多次修正的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成根據(jù)作業(yè)反饋修正錯(cuò)誤的習(xí)慣。需要?jiǎng)邮植僮鳌⑹占Y料的實(shí)踐性作業(yè)，允許何時(shí)做完何時(shí)評(píng)價(jià)。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力，而且可以激發(fā)其決不輕言放棄的意志和進(jìn)取心。