如何提高小學美術教學質量

龔海亮

摘要：繪畫創(chuàng)作是美術教學的重點和難點，繪畫創(chuàng)作的來源是想象力。幼兒時期是人的想象力最豐富的階段，豐富的想象可以激活大腦思維，使其處于高度興奮狀態(tài)，產生靈感，而靈感是繪畫創(chuàng)作的前提。

關鍵詞：美術 教學 質量

一、美術教育觀念的轉變

傳統(tǒng)美術教育觀念是以臨摹為基礎，提高學生繪畫技能為主要目的的教學體系。學生繪畫作用臨摹的米老鼠、唐老鴨、邁克等形象與動畫片中的形象別無兩樣。看到這些近乎“完美”的作業(yè)，讓人感到悲哀。未來需要我們培養(yǎng)的是美術設計人才，而不是離開畫稿大腦一片空白的“復印機”。所以現(xiàn)代美術教育觀念，應以美術理論知識為基礎，以全面提高學生的形象思維和創(chuàng)作能力為目的。

二、明確教師自身職能

教師是“人類靈魂的工程師”，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展，有承前啟后的作用，在教育過程中占主體地位。所以教師要有崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)，廣博精深的專業(yè)知識和文化水平，以及準確、流暢的語言表達能力，組織管理能力，自我調控能力。明確自己的勞動對象不是一般的物質產品和精神產品，而是具有一定文化知識和思想觀念的人，學生是受教育者，是教育過程的客體，自身有很強的可塑性、依附性和向師性。教師要充分抓住學生的特性，靈活運用教育教學手段，完成教育目的。

三、區(qū)分美術教育學與其它學科教學的異同，為學生營造學習氛圍

美術教學與其它學科教學差異很大。美術教學的任務是：通過想象力、創(chuàng)作力與形象思維的訓練，提高審美意識。而其它學科的教學任務是讓新生者（學生）掌握系統(tǒng)的科學文化知識，形成基本技能、技巧。美術教學方法側重于引導性和啟發(fā)性。例如，教師范畫：幾何形體——圓形，學生聯(lián)想到太陽，通過太陽聯(lián)想到藍天、白云、小鳥、綠樹、紅花等，其它學科教學方法側重于“借助教師的口頭語言，系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識。”美術教學評定學生成績沒有明確標準。例如：《五顏六色的花》一課，學生可以通過自己的觀察和想象，把花卉畫成各種形象各種顏色，均符合作業(yè)要求。而其它學科學習評定一目了然。例如1+1=2正確，1+1=3錯誤。

心理學研究證明：處于壓力下的思維往往帶有強迫性，很難具有創(chuàng)新性。美術教學需要輕松活躍的環(huán)境。由于教師在教學中的主導地位，導致學生對教師有一種天然的敬畏感，教師要注意融洽師生關系，尊重學生的人格，理解學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。以身作則，為人師表，嚴于律己，平等待人。傾聽學生的心聲，與學生換位思考，正確處理師生矛盾。讓美術課堂成為學生展示個性、才華，創(chuàng)作能力的舞臺。

四、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力

繪畫創(chuàng)作是美術教學的重點和難點，繪畫創(chuàng)作的來源是想象力。幼兒時期是人的想象力最豐富的階段，豐富的想象可以激活大腦思維，使其處于高度興奮狀態(tài)，產生靈感，而靈感是繪畫創(chuàng)作的前提。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，想象力推動世界，是知識進化的源泉。”

蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失。”在具體授課過程中教師可以采用不同的教學方法，調動學生的學習興趣。高年級學生造形能力強，想象力豐富，《春天在哪里》一課，教師可以采用情境教學法，播放歌曲《春天在哪里》，豐富學生聽覺感受，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學生思索，山林的春天，原野的春天，小河邊的春天……讓學生自由組織畫面，盡情發(fā)揮，每位同學用畫筆描繪出自己想象中最絢麗多彩的春天景象。通過作業(yè)講評，肯定每個同學畫面的閃光點，樹立學生的自信心。“玩”是孩子的天性，蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”低年級學生，有意注意很難集中，枯燥的理論知識很難讓他們掌握并靈活運用。小學生喜歡做游戲，創(chuàng)設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動生動有效事半功倍。如《形形色色的線》一課，讓學生走出課題，在操場做“跳房子”的游戲。學生要在地上畫“房子”（方形、圓形、三角形等各式各樣的圖形）在“房子”上跳來跳去做游戲。每個同學畫出自己的“房子”，與其它同學交換跳。最后教師評選畫的最漂亮的“房子”。不需要教師太多的言傳身教，學生在游戲中就掌握直線、斜線和弧線的畫法，并用各種幾何圖形組成有序的圖案。

總之，美術教育通過設計與生活，設計與文明，設計與科學技術，設計與審美的學習，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)作力與形象思維能力。選擇具有繪畫天賦的人才進入較高層次，為中華民族的藝術發(fā)展創(chuàng)造有利條件。